全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)黃大年同志先進(jìn)事跡重要指示精神，教育部啟動(dòng)了全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)，于2018年公布首批全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)。2021年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記對(duì)全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)代表回信，肯定全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)的工作成績，提出殷切期望。為貫徹習(xí)近平總書記對(duì)全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)代表的重要回信精神，教育部啟動(dòng)并認(rèn)定第二批全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建工作。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)

理論法學(xué)教師團(tuán)隊(duì)

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)學(xué)科是國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科，理論法學(xué)教師團(tuán)隊(duì)是其核心組成部分，它源自中原大學(xué)1948年成立時(shí)的政治教研室，傳承“革命大學(xué)”的紅色基因，篳路藍(lán)縷，不斷譜寫發(fā)展新篇章。

教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有18人，負(fù)責(zé)人陳柏峰是全國杰出青年法學(xué)家、教育部課程思政教學(xué)名師、中央“馬工程”重點(diǎn)教材《習(xí)近平法治思想概論》《思想道德與法治》編寫組主要成員、國家社科基金重大項(xiàng)目首席專家；主要成員中有國家有突出貢獻(xiàn)中青年專家、國家重大項(xiàng)目首席專家等7人；團(tuán)隊(duì)主持1門國家一流課程、1個(gè)教育部課程思政示范課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)、1個(gè)教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、3個(gè)部級(jí)重點(diǎn)研究基地。

近年來，理論法學(xué)教師團(tuán)隊(duì)全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，自覺以黃大年同志為榜樣，深入開展“黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)，在師德師風(fēng)、教育教學(xué)、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面取得了突出成績，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)做出了重要貢獻(xiàn)。

團(tuán)隊(duì)按照習(xí)近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“好老師”標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“以德立身、以德立學(xué)、以德立教”的理念，模范踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，力求無愧于崗位職責(zé)和時(shí)代使命，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義法治的建設(shè)者和接班人。團(tuán)隊(duì)涌現(xiàn)了一批心有大愛、師德高尚的優(yōu)秀教師，陳柏峰、胡弘弘、張德淼、龔春霞等獲教育部課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，劉筱彤獲全國輔導(dǎo)員年度人物入圍獎(jiǎng)、湖北省高校思想政治教育先進(jìn)工作者，胡弘弘獲湖北省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人特別強(qiáng)調(diào)“傳承”的重要性，他一直帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員繼承發(fā)揚(yáng)中南法學(xué)前輩們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)從教的作風(fēng)。今天這一作風(fēng)已經(jīng)成為教師團(tuán)隊(duì)的精神傳統(tǒng)。在理論法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教授堅(jiān)守三尺講臺(tái)，熱愛教學(xué)，言傳身教，以身作則，譜寫著師德師風(fēng)的輝煌篇章；青年教師注重師德師風(fēng)建設(shè)，積極擔(dān)負(fù)教書育人的使命，勤勤懇懇，尊重關(guān)愛學(xué)生，主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，幫助學(xué)生解決困難和疑惑。團(tuán)隊(duì)成員通過集體備課、田野研習(xí)等方式，明確對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程上細(xì)致分工又互相支撐。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展教學(xué)，遵循學(xué)生的思維習(xí)慣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，聚焦學(xué)生關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。每年教學(xué)評(píng)估中，團(tuán)隊(duì)骨干教師都能名列前茅，得到教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生的廣泛好評(píng)。

團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程教學(xué)和人才培養(yǎng)全過程，以國家卓越法治人才培養(yǎng)基地為依托，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，改革教學(xué)體系和教學(xué)方式，在《法理學(xué)》《法學(xué)通論》等課程中有效融入習(xí)近平法治思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀；開設(shè)《當(dāng)代中國法治》《中國特色社會(huì)主義法治理論與實(shí)踐》《社會(huì)治理法學(xué)》等課程思政示范課程。這些課程將思想價(jià)值引領(lǐng)融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之中，教學(xué)不是教條主義地宣揚(yáng)中國法治的優(yōu)越性，而是著眼學(xué)科的知識(shí)體系，從實(shí)然層面系統(tǒng)、全面地描述當(dāng)代中國法治，從國情出發(fā)討論中國特色社會(huì)主義法治的優(yōu)越性；在學(xué)生對(duì)中國法治背景有系統(tǒng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入中國法治的理想圖景、制度優(yōu)越性等教學(xué)話題。學(xué)生在“知其然”又“知其所以然”之后，增長見識(shí)、豐富學(xué)識(shí)，沿著明事理、悟道理、求真理的方向前進(jìn)，更能堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

團(tuán)隊(duì)以經(jīng)典閱讀和經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練（“兩經(jīng)”）為著力點(diǎn)，建立新型的團(tuán)隊(duì)育人模式。在本科生和研究生中每月舉辦課外讀書會(huì)，敦促學(xué)生閱讀社會(huì)科學(xué)經(jīng)典著作，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生得到了表達(dá)能力、思維能力的訓(xùn)練和提升，形成了較強(qiáng)的細(xì)致分析、嚴(yán)密推理、抽象概括能力。同時(shí)，注重在田野經(jīng)驗(yàn)研究中開展實(shí)踐教學(xué)，持續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生深入到全國20 多個(gè)省的農(nóng)村和城市基層進(jìn)行田野調(diào)研，以“傳幫帶”的形式面對(duì)面、手把手地指導(dǎo)學(xué)生成長，在實(shí)踐中傳授方法，在調(diào)研中給予啟迪。團(tuán)隊(duì)育人模式形成杜絕浮躁、崇尚創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)術(shù)能力，形塑勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、探索未知世界的擔(dān)當(dāng)，錘煉與人交往、換位思考的品格?！皟山?jīng)”訓(xùn)練后，學(xué)生獲得獨(dú)立調(diào)研與研究的能力，不少人在校期間或畢業(yè)不久即在《法學(xué)研究》《政治學(xué)研究》《法學(xué)家》《法制與社會(huì)發(fā)展》等權(quán)威雜志獨(dú)立發(fā)表論文，多數(shù)博士畢業(yè)后在“雙一流”建設(shè)高校或?qū)W科評(píng)估A-以上法學(xué)院任教。

團(tuán)隊(duì)取得了系列教學(xué)教改成果。陳柏峰擔(dān)任中央“馬工程”重點(diǎn)教材《習(xí)近平法治思想概論》和《思想道德與法治》的編寫組主要成員，《法學(xué)通論》獲批國家一流課程，《當(dāng)代中國法治》獲批教育部課程思政示范課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，法理學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，《法理學(xué)》獲批省級(jí)一流課程，“‘經(jīng)典’與‘經(jīng)驗(yàn)’雙向驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式研究”獲湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)，“大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)踐效果及發(fā)展規(guī)劃”獲湖北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

團(tuán)隊(duì)立足中國大地開展法學(xué)研究，發(fā)展從實(shí)踐出發(fā)的中國法治理論。從當(dāng)代中國法治實(shí)踐出發(fā)，闡述中國法治“是什么”、“為什么”，消化、吸收域外法治理論，總結(jié)提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索“源自中國”“關(guān)于中國”“屬于中國”的法治原理、范疇和體系，構(gòu)建分析法治現(xiàn)象的概念、解釋框架和話語體系，建構(gòu)講述“中國法治故事”的腳本，在“中國特色社會(huì)主義法治”的命題下凸顯“四個(gè)自信”。在研究進(jìn)路上，著力于從經(jīng)驗(yàn)研究創(chuàng)新理論解釋。在宏觀理論前提下，以田野工作為基礎(chǔ)，發(fā)掘問題意識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)進(jìn)路展開解釋，辨析因果關(guān)系，沿著“經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象—因果關(guān)系—事理—法理”的路線開展研究，提煉學(xué)術(shù)概念、創(chuàng)新理論解釋。目前，團(tuán)隊(duì)在法治社會(huì)、基層執(zhí)法、社會(huì)治理等領(lǐng)域的研究中有所創(chuàng)新，提出了不少有影響力的中層概念或解釋框架。

黨的十八大以來，團(tuán)隊(duì)承擔(dān)國家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目40多項(xiàng)，其中國家級(jí)重大項(xiàng)目7項(xiàng)。在CSSCI期刊發(fā)表文章100多篇，其中《中國社會(huì)科學(xué)》《法學(xué)研究》《中國法學(xué)》《政治學(xué)研究》《社會(huì)學(xué)研究》發(fā)表論文20多篇。在科研平臺(tái)建設(shè)方面連創(chuàng)佳績。2012年，獲批湖北省人文社科重點(diǎn)研究基地；2015年，入選教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃（2018年獲滾動(dòng)支持），獲批最高人民檢察院檢察應(yīng)用理論研究基地；2016年，獲批中國法學(xué)會(huì)法治研究基地；2019年，獲批最高人民檢察院檢察基礎(chǔ)理論研究基地；2020年，獲批教育部和科技部“司法鑒定與社會(huì)治理基地”。

團(tuán)隊(duì)在研究中國法治實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立回應(yīng)新時(shí)代需求的“社會(huì)治理法學(xué)”新型交叉學(xué)科。面對(duì)我國國家治理體系在社會(huì)治理中的優(yōu)勢(shì)需要理論提煉，法治在社會(huì)治理中的重要作用亟需系統(tǒng)化、綜合化、學(xué)科化的梳理和建構(gòu)，社會(huì)治理法學(xué)對(duì)接這些需求，聚焦到社會(huì)治理法治化，面向新時(shí)代社會(huì)治理實(shí)踐，回答社會(huì)治理現(xiàn)代化時(shí)代之問，在法學(xué)交叉學(xué)科建設(shè)上取得顯著成果。從2014年起，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)教育部備案的法學(xué)二級(jí)學(xué)科“社會(huì)治理法學(xué)”，開始碩士、博士招生，在國家社科基金委托項(xiàng)目支持下編寫《社會(huì)治理法學(xué)原論》教材，擬于2022年開始法學(xué)（社會(huì)治理方向）本科招生?！吧鐣?huì)治理法學(xué)”得到相關(guān)部門認(rèn)可，在湖北大學(xué)等六所省屬大學(xué)推廣應(yīng)用。

團(tuán)隊(duì)積極參與重大法治決策課題攻關(guān)。徐漢明參與黨的十八大、十八屆四中全會(huì)重大課題調(diào)研。團(tuán)隊(duì)承擔(dān)中宣部、中國法學(xué)會(huì)委托的《習(xí)近平社會(huì)治理法治論述摘編》課題；承擔(dān)中宣部、中央政法委、司法部委托的《網(wǎng)絡(luò)安全立法》《市域治理現(xiàn)代化研究》等多項(xiàng)決策課題。承擔(dān)湖北省委托的《自治、法治、德治“三治融合”試點(diǎn)方案》《湖北省法治社會(huì)建設(shè)實(shí)施方案（2021—2025年）》《湖北省“十三五”法治發(fā)展規(guī)劃》等多項(xiàng)決策課題。

團(tuán)隊(duì)決策咨詢成果得到了廣泛的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。徐漢明、方世榮、陳柏峰等注重科研成果的社會(huì)效益，瞄準(zhǔn)法治中國、法治社會(huì)、司法改革、公共衛(wèi)生危機(jī)應(yīng)對(duì)等熱點(diǎn)難點(diǎn)，為中央和地方提供精準(zhǔn)決策咨詢報(bào)告150多份，獲多個(gè)部門肯定。

團(tuán)隊(duì)智庫的社會(huì)影響力與日俱增。2018年，徐漢明主持的智庫躋身全國智庫索引（CTTI）高校智庫A等級(jí)，與學(xué)校其他4家智庫共同在211高校智庫中排名第一。2019年，智庫位居高校智庫前50強(qiáng)，在媒體影響力211高校智庫百強(qiáng)榜排名第一，并獲“2018年度精品成果獎(jiǎng)”。2020年，智庫成果入選“2019年度CTTI智庫最佳實(shí)踐案例”。

團(tuán)隊(duì)將青年教師成長放在重要位置，形成了成熟的“傳幫帶”機(jī)制，實(shí)行教授“一對(duì)一”指導(dǎo)青年教師的制度，全面提升青年教師的教學(xué)和科學(xué)研究水平，加快了青年教師的成長進(jìn)步，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展活力。教授積極指導(dǎo)青年教師，傳授教學(xué)科研理論、方法和技能，尤其是如何根據(jù)課程要求確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法與手段；深入青年教師的課堂，及時(shí)反饋教學(xué)過程評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

團(tuán)隊(duì)聚才育人，始終把科研作為學(xué)科建設(shè)的重中之重。以教育部社會(huì)治理法治創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、中國法學(xué)會(huì)法治研究基地、教育部和科技部“司法鑒定與社會(huì)治理基地”等為平臺(tái)，教授帶動(dòng)青年教師投身科研，對(duì)青年教師進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，形成具有特色和競爭力的研究團(tuán)隊(duì)。目前，團(tuán)隊(duì)有教師18人，其中教授9人、副教授6人、講師3人，形成了老中青結(jié)合、梯隊(duì)合理的結(jié)構(gòu)。骨干教師中有國家級(jí)人才2人，國家重大項(xiàng)目首席專家4人；學(xué)校文瀾青年學(xué)者2人，國家社科基金、教育部項(xiàng)目主持人9人。團(tuán)隊(duì)形成了充滿活力、勇于開拓、團(tuán)結(jié)合作的氛圍，骨干教師有明確的發(fā)展方向，青年教師有良好的成長前景。