堅(jiān)持以學(xué)生為中心，遵循農(nóng)林學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)合省農(nóng)業(yè)科研院所、涉農(nóng)企業(yè)成立“知農(nóng)、愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、為農(nóng)”農(nóng)科建設(shè)共同體，將教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈“三鏈”之間進(jìn)行有機(jī)銜接與交叉融合，重構(gòu)了基于教育鏈-產(chǎn)業(yè)鏈-創(chuàng)新鏈“三鏈融合”的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了農(nóng)林人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求新的緊密結(jié)合。學(xué)校先后獲批5項(xiàng)農(nóng)林科課程思政教研項(xiàng)目，4門課程上線國(guó)家級(jí)平臺(tái)，8門課程獲批省級(jí)一流課程。

我校在全國(guó)高等農(nóng)林院校

課程思政建設(shè)高峰論壇上作主題報(bào)告

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探索“理論-實(shí)踐結(jié)合、校內(nèi)-校外結(jié)合、現(xiàn)實(shí)-虛擬結(jié)合”以及“實(shí)驗(yàn)-實(shí)習(xí)互補(bǔ)、短周期實(shí)習(xí)-長(zhǎng)周期實(shí)習(xí)互補(bǔ)、生產(chǎn)實(shí)踐-科研實(shí)踐互補(bǔ)”的“三結(jié)合三互補(bǔ)”，探索構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校先后與中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院等校外單位簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議80余份，依托濕地生態(tài)與農(nóng)業(yè)利用教育部工程研究中心等平臺(tái)以及校外單位，全周期、全方位聯(lián)合指導(dǎo)2000余名學(xué)生開展為期半年的生產(chǎn)實(shí)踐與科研實(shí)踐。3門課獲批省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程，8門課程實(shí)施了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，推動(dòng)農(nóng)林學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的改革，定期選派大學(xué)生到全國(guó)各地科研院所、涉農(nóng)企業(yè)開展為期半年的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，形成了“兩場(chǎng)所、交替式、長(zhǎng)周期”的實(shí)踐育人模式。

學(xué)校與中國(guó)農(nóng)科院作科所簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議

面對(duì)科研院所和涉農(nóng)企業(yè)科研項(xiàng)目多，科研人員相對(duì)不足而地方高校學(xué)生多、實(shí)踐條件相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，學(xué)校與科研院所、農(nóng)林企業(yè)三方共建全人員、全周期、全方位融合的協(xié)同育人機(jī)制。以“科研意識(shí)培養(yǎng)-科學(xué)思維訓(xùn)練-科研能力提升”為主線貫穿全學(xué)程的“以課程為基礎(chǔ)、實(shí)踐+實(shí)驗(yàn)室為依托”的“學(xué)研一體”育人機(jī)制，解決了地方高校與科研院所、涉農(nóng)企業(yè)因合作不緊密，定位與需求存在差異等導(dǎo)致的聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的積極性不高、意愿不強(qiáng)、深度不夠、效果不明顯的問(wèn)題。

長(zhǎng)江大學(xué)2021屆農(nóng)科類畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)