3月23日，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會產(chǎn)教融合專業(yè)委員會公布了教育部《關(guān)于征集產(chǎn)教融合校企合作案例的啟事》的遴選結(jié)果，我校兩個案例《柔性分層教學(xué) 助力高職學(xué)生人人出彩》《產(chǎn)教融合背景下“雙主體育人”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐——華為ICT學(xué)院共建共長》入選。本次案例遴選是中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會產(chǎn)教融合專業(yè)委員會受教育部職業(yè)教育與成人教育司委托，面向社會公開征集產(chǎn)教融合、校企合作案例并組織遴選，共遴選出了485個典型案例。

柔性分層教學(xué) 助力高職學(xué)生人人出彩

學(xué)校在十余年校企合作辦學(xué)基礎(chǔ)上，獨創(chuàng)適應(yīng)軟件技術(shù)專業(yè)群教學(xué)的柔性分層教學(xué)模式，充分體現(xiàn)職業(yè)教育面向人人的類型教育特征，營造人人皆可成才、人人盡展其才的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位同學(xué)都有人生出彩的機會。

以人為本，柔性分層，實現(xiàn)三維適應(yīng)

學(xué)校從軟件技術(shù)專業(yè)群課程體系構(gòu)建出發(fā)，梳理群內(nèi)各專業(yè)面向的崗位群和培養(yǎng)目標，對典型崗位按“強邏輯”和“強操作”進行分類，按照“底層可共享、中層可融合、上層可互選”的原則，構(gòu)建了1套平臺課程+N個崗位課程包組合的課程體系，按崗位能力需求開發(fā)課程，實現(xiàn)了“分層”。該教學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)生個體需求、企業(yè)崗位需求和專業(yè)群建設(shè)三維適應(yīng)，解決了崗位需求多樣、學(xué)生認知差異、學(xué)習(xí)需求不同的問題。

校企聯(lián)動，師生合力，構(gòu)建保障體系

為保障柔性分層教學(xué)模式的順利實施，多方共同探討，深入實踐，構(gòu)建了運行機制、師資力量、項目課程、教學(xué)流程、管理平臺五位一體的柔性分層保障體系。

（1）建立樂知學(xué)院，牽頭職教集團，校企攜手不斷提升育人效果

學(xué)校創(chuàng)新性建立獨立運行的樂知學(xué)院，組建黨建、學(xué)工、教學(xué)、就業(yè)、研發(fā)等部門，全方位保證柔性分層教學(xué)順利實施。同時，學(xué)校作為河北省新一代信息技術(shù)職業(yè)教育集團理事長單位，通過技能大賽、專業(yè)研討會等形式，瞄準企業(yè)前沿需求，共謀專業(yè)發(fā)展建設(shè)。該模式培養(yǎng)的畢業(yè)生一次就業(yè)率、對口率、用人單位滿意度、平均薪資在省內(nèi)同類院校中名列前茅。

（2）專兼結(jié)合，師生互動，結(jié)構(gòu)化教師創(chuàng)新團隊多維度支撐學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)校為每個教學(xué)班配備專任教師、企業(yè)工程師、項目教練、就業(yè)導(dǎo)師、思政輔導(dǎo)員、學(xué)生助教團，形成“六個一”結(jié)構(gòu)化教學(xué)團隊，分工協(xié)作開展模塊化教學(xué)，同時不斷提升教師教學(xué)科研水平、雙師素質(zhì)和社會服務(wù)能力。

（3）項目化課程體系，四四循環(huán)教學(xué)流程，課崗結(jié)合提升學(xué)習(xí)效果

學(xué)校依托與CSDN的合作優(yōu)勢，積極引入企業(yè)真實項目，依照企業(yè)真實項目開發(fā)流程，獨創(chuàng)了“四四循環(huán)”教學(xué)流程，使教學(xué)過程與開發(fā)過程一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，教學(xué)評價與項目評價一致，真正做到了學(xué)生與崗位零距離。學(xué)校教師團隊多年研究軟件人才成長規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)新提出了針對編碼類課程的“演示、僵化、固化、優(yōu)化”四步循環(huán)教學(xué)方法，有效解決了教學(xué)過程脫離開發(fā)過程、編碼枯燥難學(xué)的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果顯著提高。

（4）自主平臺，過程評價，開發(fā)“啟嘉網(wǎng)”精準推動學(xué)習(xí)進程

學(xué)校與合作企業(yè)共同成立啟嘉研發(fā)小組，自主開發(fā)了更適合項目教學(xué)和過程評價的啟嘉網(wǎng)平臺，為柔性分層提供平臺支撐。啟嘉網(wǎng)平臺為軟件技術(shù)專業(yè)群量身定制，提供學(xué)習(xí)動態(tài)公告、班級與小組管理、項目發(fā)布、項目視頻與講義上傳與訪問、任務(wù)單發(fā)布與驗收、項目驗收、優(yōu)秀筆記推薦、小組PK、積分獎勵、過程評價數(shù)據(jù)記錄與查詢等功能，為“線上線下”聯(lián)動教學(xué)提供保障，有效解決了教學(xué)目標達成度“難評價、不及時、不全面”的問題。

產(chǎn)教融合背景下“雙主體育人”人才培養(yǎng)模式

華為學(xué)院“雙主體育人”模式旨在通過交流、培訓(xùn)、實踐、認證等多種共建共長融合方式，培養(yǎng)技術(shù)型、技能型、創(chuàng)新型人才，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。

創(chuàng)新性實踐雙主線人才培養(yǎng)模式

雙主線人才培養(yǎng)模式就是職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)和專業(yè)核心技能培養(yǎng)相結(jié)合，將企業(yè)文化融入專業(yè)文化，將專業(yè)文化融入專業(yè)核心技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。通過企業(yè)導(dǎo)師座談、項目教學(xué)實施和頂崗實習(xí)輸出準職業(yè)人，縮短員工入職到成長為企業(yè)核心員工的培養(yǎng)周期。

雙主線人才培養(yǎng)模式示意圖

華為學(xué)院通過資深工程師準職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練和求職能力訓(xùn)練，提高職業(yè)定位和生涯規(guī)劃能力；通過ICT領(lǐng)域熱點核心技術(shù)實操，打造未來ICT技術(shù)領(lǐng)域準職業(yè)專門人才。

創(chuàng)新性實踐雙主體人才共育教學(xué)模式

華為學(xué)院實施混合所有制性質(zhì)校企“雙主體”共育聯(lián)合培養(yǎng)項目，實現(xiàn)人才培養(yǎng)校企“全程共擔(dān)”，人才培養(yǎng)過程“分段實施”，各段實施“工學(xué)交替”。

雙主體全程共育人才培養(yǎng)模式示意圖

華為學(xué)院通過全過程共擔(dān)、雙主體共育、分段能力培養(yǎng)、“工學(xué)交替”職業(yè)能力遞進的人才共育教學(xué)模式的實施，混編教學(xué)團隊雙師素質(zhì)教師采用自主項目教學(xué)，利用在行業(yè)內(nèi)積累的經(jīng)驗和知識，形成共育授課特色，同時做到教學(xué)相長，教師教、學(xué)生學(xué)，共同進步成長。

創(chuàng)新性實踐雙主體教學(xué)形式

華為ICT學(xué)院的教學(xué)方法依據(jù)高職教育特點、課程特點、學(xué)情分析三個方面來確定，以學(xué)生為中心，改變教學(xué)組織形式。采用產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地理實一體化教學(xué)，部分課程實施“MIMPS”教學(xué)法。通過任務(wù)劃分把課程的內(nèi)容整合成一系列的任務(wù)，學(xué)生扮演實際工作崗位中的員工角色完成任務(wù)，并獲得工作體驗。在每個任務(wù)完成中既能學(xué)到專業(yè)知識，又能掌握工作技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

MIMPS 教學(xué)法示意圖

華為ICT學(xué)院的教學(xué)主要采用理實一體化教學(xué)模式，并借鑒“MIMPS”教學(xué)法的教學(xué)組織形式?；炀幗虒W(xué)團隊編寫了模塊化的教材實施教學(xué)，依據(jù)崗位職責(zé)，以任務(wù)的方式組織教學(xué)內(nèi)容，實踐和實訓(xùn)內(nèi)容分層—交織，層層遞進，知識模塊由淺入深，任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標。

創(chuàng)新性實踐雙主體技能提高模式

華為ICT學(xué)院校企合作項目正在全球開展，通過各類賽事、ICT 人才聯(lián)盟雙選會等形式，進一步促進校企人才培養(yǎng)與需求的互聯(lián)互通，助力全球人才生態(tài)發(fā)展。學(xué)生通過參加專業(yè)職業(yè)技能比賽，能夠?qū)⒗碚撝R與行業(yè)趨勢相結(jié)合，對自己未來發(fā)展有很大的幫助。華為ICT學(xué)院舉辦了首屆校級ICT大賽，學(xué)校有241人報名參加了比賽，大賽分為初賽、實操、真實設(shè)備和物理機連網(wǎng)三個階段，實現(xiàn)企業(yè)網(wǎng)的連通需求。通過比賽驗證了學(xué)生的技能水平，，提高了學(xué)生們的動手操作能力。

近年來，我校堅持“立足高職、服務(wù)IT”的辦學(xué)定位，結(jié)合高職生源多樣化的學(xué)情，探索人才培養(yǎng)規(guī)律。兩項案例的成功入選，是對學(xué)校雙高專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和校企合作育人機制改革，著力促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的充分肯定。學(xué)校將繼續(xù)持續(xù)推進典型經(jīng)驗與優(yōu)秀成果的沉淀、總結(jié)、推廣，深化育人機制創(chuàng)新和校企合作改革，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

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▲沒有一個冬天不能逾越，沒有一個春天不會到來——河北省教育廳致全省學(xué)生及家長的一封信

▲關(guān)注！這些措施不能大意！

▲思政工作案例｜青年學(xué)生價值觀塑造從傳承“紅色經(jīng)典”開始

出品：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院融媒體中心

供稿：教務(wù)處