實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：按照實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室——實(shí)訓(xùn)基地——實(shí)習(xí)基地的發(fā)展思路，逐步形成“四化一體”實(shí)踐教學(xué)體系，即實(shí)踐教學(xué)管理制度化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目系列化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仿真化、頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范化。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：建有實(shí)踐教學(xué)中心1個(gè)，引進(jìn)特殊兒童教育多媒體情景互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等3項(xiàng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，智慧教室、幼兒行為觀察室、三字一話(huà)實(shí)訓(xùn)室等信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備能充分滿(mǎn)足在校生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)需要。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地：青島濱海學(xué)院兒童成長(zhǎng)中心特教部及青島濱海學(xué)院第三附屬幼兒園（融合幼兒園）、青島濱海學(xué)院附屬幼兒園一園、二園、三園作為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中心，建筑面積達(dá)12000平方米，占地面積16000平方米，青島濱海學(xué)院附屬幼兒園擁有大、中、小班、托班30個(gè)，每年級(jí)有1-2個(gè)融合教育班，能容納80余名學(xué)生同時(shí)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。

校外實(shí)習(xí)基地：融合教育專(zhuān)業(yè)積極與青島西海岸新區(qū)第一幼兒園、山東銀座集團(tuán)等11個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地合作。這些園所都擁有融合教育班，并能為學(xué)生提供“現(xiàn)場(chǎng)課教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”等實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和崗位之間零距離人才培養(yǎng)的目標(biāo)，充分滿(mǎn)足了本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)需求。

   校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

建立“學(xué)崗對(duì)接，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的運(yùn)作模式：本專(zhuān)業(yè)貫徹黨的教育方針與政策，落實(shí)“普特結(jié)合”的精神，以“普中融特、特里輔普、特為普用、特需輔普、普特結(jié)合、科學(xué)發(fā)展”24字為指導(dǎo)，以“普特相融、綜合治療、多重干預(yù)、促進(jìn)發(fā)展”為發(fā)展方向，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以服務(wù)地方為己任、以應(yīng)用型融合教育人才培養(yǎng)為核心，以深化教學(xué)改革為動(dòng)力，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，形成“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)中心、學(xué)院、學(xué)生的一體化發(fā)展。結(jié)合應(yīng)用型人才要求，探討學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)，探索課內(nèi)與課外、理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的訓(xùn)練模式，提升教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)與崗位等對(duì)接的有效性。堅(jiān)持培養(yǎng)熱愛(ài)特殊兒童、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)特殊兒童教育、社區(qū)及家庭教育需要的專(zhuān)業(yè)人才，努力把本專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為省內(nèi)具有一定影響的特色專(zhuān)業(yè)，成為地方教育融合教育專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)基地。

就業(yè)范圍廣：本專(zhuān)業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)前融合教育師資，以解決融合教師或者師資緊缺問(wèn)題。主要以培養(yǎng)具備融合教育觀念、知識(shí)和技能，能在資源中心(教室)、融合教育中心、幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、康復(fù)機(jī)構(gòu)等各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行教育教學(xué)的應(yīng)用型融合教育教師為主。

政策需求足：2022年1月，教育部制定《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，2025年要讓適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到97%。同時(shí)《行動(dòng)計(jì)劃》明確指出：將融合教育全面推進(jìn)，鼓勵(lì)普通幼兒園接受具有能接受普通教育能力的殘疾兒童就近入園隨班就讀。學(xué)前融合教育事業(yè)將會(huì)快速發(fā)展，學(xué)前融合教育將會(huì)迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。另外，2018年，青島市教育局在印發(fā)《青島市第二期特殊教育提升計(jì)劃》中便指出，要按編制標(biāo)準(zhǔn)合理配備資源教師，為招收殘疾學(xué)生的普通學(xué)校配備兼職資源教師。近年來(lái)，“一二”線(xiàn)城市已經(jīng)開(kāi)始設(shè)置融合教育教師事業(yè)編制崗位。

教師待遇優(yōu)：

第一，享有特殊津貼。普通學(xué)校專(zhuān)職資源教師享受與特殊教育學(xué)校教師同等的特教津貼?！吨腥A人民共和國(guó)殘疾人保障法》第28條規(guī)定：“特殊教育教師和手語(yǔ)翻譯，享受特殊教育津貼”一些地方政府將本地區(qū)特殊工作者享受的標(biāo)準(zhǔn)提高到25%或30%，并且規(guī)定將其納入長(zhǎng)期從事特教工作教師的退休金。切實(shí)提高特殊教育教師待遇，落實(shí)并完善特殊教育津貼等工資傾斜政策。

第二，豐富的工作補(bǔ)助。為送教上門(mén)教師、承擔(dān)“醫(yī)—教—康”結(jié)合工作的相關(guān)人員提供必要的工作和交通補(bǔ)助。對(duì)普通學(xué)校、幼兒園承擔(dān)隨班就讀、隨園保教教學(xué)管理任務(wù)的教師，在績(jī)效工資核定中給予傾斜。

第三，獨(dú)立的晉升渠道。根據(jù)特殊教育特點(diǎn)和要求，在職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘用中對(duì)特殊教育教師實(shí)行單獨(dú)評(píng)價(jià)。殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)特教班中符合條件的教師納入當(dāng)?shù)亟處熉毞Q(chēng)評(píng)審范圍，拓寬晉升渠道。對(duì)普通學(xué)校、幼兒園承擔(dān)隨班就讀、隨園保教教學(xué)管理任務(wù)的教師，在職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘用中給予傾斜。

第四，畢業(yè)生特別的政策傾斜。2018年，山東省教育廳便已發(fā)布關(guān)于落實(shí)自愿到山東省縣級(jí)特殊教育學(xué)校任教、服務(wù)年限3年（含）以上的高校畢業(yè)生學(xué)費(fèi)由財(cái)政給予補(bǔ)償?shù)恼摺?/span>