建成國內一流、國際知名、學科交叉、名師引領的漢語言文學本科專業(yè)，形成獨具特色的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，打造一批國內一流的教學團隊和精品課程，致力于培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎、較強的文化創(chuàng)新能力、深厚的家國情懷、寬廣的國際視野的拔尖學術文化人才，明于師德、精于教學、善于育人、敏于發(fā)展的學者型卓越中學語文教師，以及有望在畢業(yè)數(shù)年內成長為學術研究領域的優(yōu)秀青年學者，或文化建設、行政管理等行業(yè)的青年骨干。

本專業(yè)創(chuàng)建于1951年，是華東師范大學最早建立的專業(yè)之一，1994年成為全國首批“國家文科基礎學科人才培養(yǎng)和科學研究基地”，2007年入選教育部首批高等學校特色建設專業(yè)，2008年入選教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)，2014年入選教育部高?！熬C合改革試點專業(yè)”，2017年在第四輪學科評估中獲評A級，2018年在全國率先完成教育部師范專業(yè)第三級認證打樣工作；2019年入選國家級一流本科專業(yè)建設點；2020年，漢語言文學（古文字學方向）入選教育部強基計劃，“元化班”中國語言文學拔尖學生培養(yǎng)基地入選教育部首批基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0。

本專業(yè)秉持厚基礎、寬口徑、高質量的辦學傳統(tǒng)和經典為本、守正創(chuàng)新的教育理念，凸顯家國情懷和國際視野；注重把學科優(yōu)勢與學術前沿成果轉化為教學內容；注重名師引領，實施全過程導師制育人；構建“基本要求+自由選擇”的課程體系，豐富以興趣為導向的選修模塊；注重以學生為中心，融合現(xiàn)代信息技術的教學模式改革；通過讀書會、學術沙龍、創(chuàng)作競賽等形式，滿足不同層次本科生的個性化發(fā)展需求。

專業(yè)所在的中國語言文學系現(xiàn)已形成一支高水平、高風尚、學科分布均衡，梯隊結構合理的人才隊伍，現(xiàn)有專任教師90余人，其中80%以上擁有高級職稱；先后有11名教授入選國家級重要人才計劃；多位教師曾獲全國高校青年教師教學競賽一等獎、寶鋼教育基金優(yōu)秀教師獎、學校師德標兵稱號等，文藝學教研室入選校“立德樹人”教學團隊。

專業(yè)一貫重視基層教學的組織與管理，多年來堅持以下原則：

1.確保一流學者投入本科教學，高度重視對青年教師的培養(yǎng)，在資源投入、績效等方面給予支持，形成良好的人才工作環(huán)境。

2.聘請海外高水平專家學者，通過開設面向本科生的講座、暑期短學期課程等，提高學生的跨文化交際和理解能力。

3.專業(yè)教學委員會、教學督導組、專業(yè)責任教授、教研室主任等發(fā)揮聯(lián)動效應，形成推進專業(yè)建設的合力。

4.強化師德師風建設，全員參與課程思政。建立健全監(jiān)督制度，在職稱晉升等關鍵領域實行師德師風一票否決制。傳承和發(fā)揚熱愛教學、熱愛學生的優(yōu)良教風。

5.突出教研室的主體地位。支持教研室舉辦教學講座、午間沙龍、觀摩課、集體備課等教學活動，幫助教師更新教學理念，加強業(yè)務交流，有效提升教師的教學能力和水平。

6.對標國家“新文科”建設要求，注重文理交叉，文史哲融合，構建教學科研融合的新形式。

“新文科”視野下中國語言文學學科建設高峰論壇

漢語言文學專業(yè)（非師范）依托華東師范大學中國語言文學學科位居國內一流學科前列的優(yōu)勢，面向國家戰(zhàn)略需求和未來人類發(fā)展需要，培養(yǎng)具有深厚的家國情懷、強烈的文化自信和高度的社會責任感，具備扎實的中國語言文學學科知識基礎、全面的人文學術素養(yǎng)、寬廣的國際視野，具備較為突出的文藝鑒賞能力、理論思維能力、寫作和口頭表達能力、文化創(chuàng)意能力和外語應用能力，勇于反思與創(chuàng)新，善于溝通與合作，具有健康的身心和全面的修養(yǎng)，具有終身學習、持續(xù)發(fā)展的自覺意識，有望在畢業(yè)數(shù)年內成長為學術研究、文化建設、行政管理等行業(yè)的青年骨干并具有引領能力的卓越本科生。

漢語言文學專業(yè)（師范）依托華東師范大學中國語言文學學科位居國內一流學科前列的優(yōu)勢，適應新時代公費師范生教育高質量發(fā)展的要求，培養(yǎng)明于師德，具有高尚的人文情懷和出眾的師范氣質；精于教學，具備全面的語言文學專業(yè)素養(yǎng)、出色的知識整合能力和語文教學能力；善于育人，具有較強的班級管理和綜合育人能力；敏于發(fā)展，具有突出的反思精神和創(chuàng)新意識，具備較強的研究能力、寬廣的國際視野和終身學習的自覺意識，能夠成為所在單位教學與管理骨干的學者型卓越中學語文教師。

專業(yè)現(xiàn)已構建科學合理的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，成果豐碩：4門課程入選首批國家級精品資源共享課，2門課程被評為國家級一流課程，6門課程入選上海市精品課程，6門課程入選上海市教委重點建設課程；近三屆評選中獲得國家級教學成果獎1項，上海市教學成果獎6項；出版多本高質量教材，其中《大學語文》教材入選國家規(guī)劃教材，發(fā)行總量超過3000萬冊，為提升中國大學生人文教育做出了卓越貢獻。

漢語言文學專業(yè)（非師范）核心課程：

《中國文學史》《中國現(xiàn)代文學史》《中國當代文學史》《外國文學史》《文學概論》《語言學概論》《古代漢語》《現(xiàn)代漢語通論》《<論語>導讀》《<史記>導讀》《<莊子>導讀》《<昭明文選>導讀》《中國文學批評史》

漢語言文學專業(yè)（師范）核心課程：

《中國文學史》《中國現(xiàn)代文學史》《中國當代文學史》《外國文學史》《文學概論》《語言學概論》《古代漢語》《現(xiàn)代漢語通論》《<論語>導讀》《<史記>導讀》《語文學科教育論》《語文教學設計》以及《學科素養(yǎng)與語文教學》系列課程

長期以來，專業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，學生畢業(yè)后發(fā)展狀況總體優(yōu)秀，并涌現(xiàn)出畢業(yè)生“四大群體”：作家群、學者群、出版家群和教育家群。他們在各自領域中成績斐然，為社會作出了重要貢獻，也為本專業(yè)在社會上贏得了很高的聲譽和廣泛的影響。

漢語言文學專業(yè)（非師范）：在近五年的調查中，44%的畢業(yè)生在國內升學，其中95%的同學就讀國內雙一流高校；10%的同學選擇出國出境深造，其中60%的同學進入《QS世界大學排名》（2019）top100的高校。已就業(yè)的畢業(yè)生中，有超過70%的同學在黨政機關、事業(yè)單位工作，就業(yè)5年左右較快成長為優(yōu)秀骨干人才。用人單位對專業(yè)學生的評價為：專業(yè)扎實，綜合素養(yǎng)高，適應能力強，經過幾年培養(yǎng)和鍛煉之后，能夠很好地展現(xiàn)自己的能力，很快脫穎而出。

漢語言文學專業(yè)（師范）：畢業(yè)生熱愛教育，樂于教育，具備較強的人文情懷和師范氣質，98%以上的師范畢業(yè)生均能奔赴國家需要的教師崗位。在近五年的調查中，67%的同學均在省市重點中學擔任骨干教師，有近60%獲得各級獎勵。發(fā)展?jié)摿Υ?，具有突出的反思精神和?chuàng)新意識，具備較強的研究能力、寬廣的國際視野。畢業(yè)五年的師范生評上中級職稱的比率接近70%。

1.課程設置方面，依托文史哲大類培養(yǎng)平臺，打通專業(yè)壁壘；通專融合，培養(yǎng)知識整合與反思創(chuàng)新能力。

通過文史哲平臺課程，建構“底寬頂尖”的金字塔型知識結構。通過系列專書導讀課，強化經典閱讀，幫助學生處理“專”與“博”的關系。為師范生開設七門熔鑄師范性與學術性的課程，將專業(yè)教育與師范教育深度融合。

2.教學模式方面，以學生為中心，開發(fā)導修制翻轉課堂；推進混合式教學，打造系列一流課程。

采用教師引導、助教主持與學生主導討論的方式，將教師課堂講授與學生的讀寫訓練結合，將文獻閱讀與專題討論結合，調動師生的雙重主體性和積極性。利用大夏學堂、超星學習通等網絡平臺，打造適應新時代需求的高階“金課”。

3.師資保障方面，以全員、全過程導師制為依托，注重名師引領；以“課程思政”為抓手，注重學生的價值塑造和人格養(yǎng)成。

要求國家級高水平人才等一流師資擔任導師，覆蓋全體學生，形成“任課教師-學業(yè)導師-科研導師-人生導師”有機結合的立體化導師隊伍。專業(yè)課程開展課程思政，同時通過建設書院學習生活社區(qū)、開設通識教育課程等途徑實現(xiàn)立德樹人，將思想政治教育貫穿育人全過程。

4.課外育人方面，課外培養(yǎng)與課堂講授相銜接，夯實專業(yè)基礎，滿足多元化需求。

每學期開設近30余個讀書會，學生在導師帶領下精讀原典，在讀書報告會上自由發(fā)表學習成果。開設德語、日語、古典希臘語等外語角，為學生提供豐富的第二外語學習資源。

5.實踐教學方面，強化寫作訓練和科創(chuàng)實踐，提升實踐創(chuàng)新能力。

通過科研訓練實踐類課程、專業(yè)實踐與實習、語言實驗室實踐教學、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等方式，完善實驗實踐課程體系。

6.國際合作方面，引入豐富的全球辦學元素，教學環(huán)境國際化，提升學生的國際交流能力。

搭建豐富的國際交流平臺，鼓勵學生積極參與學校的境外交流計劃，積極推進與歐美高校的本科雙學位項目建設，邀請國際一流學者來訪并開設講座、開展一個月以上的學術工作坊。

探索本科卓越人才培養(yǎng)，成立元化學舍

對標國家發(fā)展戰(zhàn)略和教育改革方向，以提供最好的本科教育為追求，依托一流學科學術實力和人才優(yōu)勢，打造一流課程，促進學生知識、能力與素養(yǎng)的有機融合，培養(yǎng)博雅專精，有家國情懷，有國際視野，德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新性卓越人才。

1.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

深化課程創(chuàng)新與改革，全面實施深度導修制，推動讀書會、學術工作坊、學術論壇等，提升學生綜合探究能力和創(chuàng)新能力。建設一流的線上線下精品課程。

2.優(yōu)化導師制，配備跨學科雙導師

為本科一、二年級學生配備學業(yè)導師，注重讀書方法指導；為本科三、四年級學生配備科研導師，注重科研實踐；為有需求的學生配備跨學科雙導師，以導師項目、科創(chuàng)項目等促進學生成長。

3.重視讀寫訓練，提升寫作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以經典講讀打通第一、第二課堂，以導師課外經典講讀活動為基礎建設多層級的《人文經典導讀》課程，納入本科培養(yǎng)方案；增加課程中的讀寫訓練環(huán)節(jié)；以寫作專題講座、工作坊等形式開展課外寫作培訓；積極利用華東師范大學中國創(chuàng)意寫作研究院和駐校作家等資源，提升學生在文化創(chuàng)意領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

原創(chuàng)文學大賽頒獎典禮

4.加強國際合作，提高人才全球競爭力

繼續(xù)引入豐富的全球辦學元素：支持開設外語角，鼓勵學生掌握至少兩門外語；鼓勵學生積極參與境外交流，持續(xù)推進與德國哥根廷大學等世界一流學府的本科雙學位項目建設，以期達到50%以上的學生有為期3個月以上的境外交流經歷，100%的學生有與國際知名學者面對面交流的機會。

5.提升教師教育課程質量，促使教學和實踐一體化

注重課程建設中師范性與學術性的融合，完善教師教育課程體系，對接中學語文實際，服務國家教育改革；實踐類課程貫通“一踐行三學會”，關注師范養(yǎng)成的全過程；采用信息化手段完成課堂革命，提升學生的自學能力和發(fā)展意識。

學生社團演出