2018年，福州理工學(xué)院與國(guó)脈科技合作成立國(guó)脈物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的成立以培養(yǎng)新工科“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，探索以“講師+工程師+技術(shù)股東”眾創(chuàng)模式為支撐，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，形成了以產(chǎn)興教、以教強(qiáng)業(yè)、良性互動(dòng)的產(chǎn)教融合長(zhǎng)效機(jī)制，致力于培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。2023年，該學(xué)院獲評(píng)省級(jí)示范產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

福州理工學(xué)院不斷推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和管理方式創(chuàng)新，優(yōu)化體制機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建出產(chǎn)教融合新樣態(tài)。

以產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才

如何創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)方式，打造更加迎合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，成為學(xué)院建設(shè)思考的方向。

學(xué)院根據(jù)建設(shè)目標(biāo)與定位，以學(xué)校主體、企業(yè)核心、政府扶持的“三創(chuàng)產(chǎn)教融合科技園”產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)為根本，共同制定培養(yǎng)方案、共同開(kāi)展課程建設(shè)、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果、共同建設(shè)實(shí)踐基地、共同組建師資隊(duì)伍、共同開(kāi)展科研轉(zhuǎn)成、共同進(jìn)行雙創(chuàng)教育、共同促進(jìn)實(shí)習(xí)就業(yè)，共同建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成凝心聚力、資源優(yōu)化、協(xié)同育人的發(fā)展合力。

聚焦長(zhǎng)效機(jī)制，聚力產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人。依托校企合作企業(yè)的產(chǎn)業(yè)背景和科技優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院面向電子信息與數(shù)字和先進(jìn)裝備制造領(lǐng)域，構(gòu)建起產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有利于優(yōu)秀人才盡快成長(zhǎng)和發(fā)揮才干的制度環(huán)境，建設(shè)成為福建省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)研究與應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的基地。

聚焦區(qū)域發(fā)展，聚力優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。推進(jìn)“引企入?！薄耙Ｈ肫蟆惫蚕硇蛯?shí)踐教學(xué)，利用高校的教師資源補(bǔ)充企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行產(chǎn)品聯(lián)合攻關(guān)、技術(shù)轉(zhuǎn)化等研發(fā)工作提升；選聘企業(yè)專家為產(chǎn)業(yè)教授，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和課題研究等深入交流，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合協(xié)同育人長(zhǎng)期合作機(jī)制。開(kāi)展校企“雙向流動(dòng)”，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，不斷提升工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，建立起具有專業(yè)基本能力、工程綜合能力、復(fù)合創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)基地。

以“五真”實(shí)踐基地推進(jìn)應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)

當(dāng)前，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的專業(yè)人才，已成為產(chǎn)業(yè)學(xué)院亟待探索的問(wèn)題。

在開(kāi)展專業(yè)建設(shè)方面，福州理工學(xué)院積極拓展產(chǎn)教融合平臺(tái)，讓培養(yǎng)規(guī)格融合職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容融合行業(yè)技術(shù)、課程標(biāo)準(zhǔn)融合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程融合生產(chǎn)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境融合職場(chǎng)環(huán)境。構(gòu)建以大類基礎(chǔ)為鋪陳，以學(xué)科交叉為特征，以能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)建設(shè)路線，重點(diǎn)打造工程案例式課程以及政校企多元協(xié)同發(fā)展平臺(tái)。

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要辦好專業(yè)學(xué)科，提高工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，除了借力企業(yè)、加強(qiáng)產(chǎn)教研融合外，也需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校原有院系專業(yè)和學(xué)科方向之間的交叉和協(xié)同，探索新的跨專業(yè)跨學(xué)科育人機(jī)制。

具體而言，將研發(fā)、生產(chǎn)基地建在學(xué)校，以真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的工程項(xiàng)目、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理、真實(shí)的工作過(guò)程、真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品引入學(xué)校，專業(yè)教育與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效融合，建立“五真”實(shí)踐基地。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生可直接參與到校企共建的產(chǎn)品線中開(kāi)展真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的工程實(shí)踐，直接參與教師科研項(xiàng)目或企業(yè)委托項(xiàng)目的研發(fā)工作，讓學(xué)生提前得到真實(shí)工作環(huán)境的體驗(yàn)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，讓教與學(xué)貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，顯著提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，縮短了人才培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)人才需求距離。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立以來(lái)，成果豐碩。物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程獲批省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程獲批省級(jí)一流新工科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程獲批省級(jí)服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)；物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的“信息與通信工程學(xué)科”獲批福建省高校應(yīng)用型學(xué)科培育項(xiàng)目。

以漸進(jìn)式課程體系培養(yǎng)應(yīng)用能力

福州理工學(xué)院產(chǎn)教融合體現(xiàn)為兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。一是在高校人才培養(yǎng)目標(biāo)上，從原來(lái)的供給側(cè)向需求側(cè)轉(zhuǎn)變，二是從高校作為人才培養(yǎng)的主體，轉(zhuǎn)變成由高校和企業(yè)共同成為重要主體。產(chǎn)教融合促進(jìn)教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決了人才培養(yǎng)供給和需求兩層面的問(wèn)題。

產(chǎn)教融合，以校企雙贏為基礎(chǔ)，基于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，將產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以校企平臺(tái)課程模塊、產(chǎn)教融合課程模塊形式嵌入培養(yǎng)計(jì)劃，融入了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企合作課程體系，有效推動(dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接、深度融合。

學(xué)院將專業(yè)技能實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、第二課堂、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有機(jī)地相結(jié)合，循序漸進(jìn)，貫穿于四年教學(xué)的全過(guò)程，構(gòu)建“漸進(jìn)式”校企合作課程體系。校企合作共建課程、企業(yè)方向課、校企合作實(shí)踐課程和行業(yè)技術(shù)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)的思維脈絡(luò)，建立理論與實(shí)踐的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握企業(yè)所需的技術(shù)技能，成為符合用人單位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

目前，校企共同建立了“移動(dòng)通信和物聯(lián)網(wǎng)福建省高校工程研究中心”“數(shù)字福建車聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室”兩個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。雙方依托數(shù)字福建車聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)開(kāi)展校企合作與共建，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展工程技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和行業(yè)人才技術(shù)培訓(xùn)等工作，將行業(yè)企業(yè)的研發(fā)平臺(tái)、智能制造中試條件和先進(jìn)裝備引入到實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校與企業(yè)共享新技術(shù)與新設(shè)備，技術(shù)開(kāi)發(fā)與教學(xué)服務(wù)相互促進(jìn)，體現(xiàn)鮮明的產(chǎn)學(xué)研合作教育特色，已建成聯(lián)合研發(fā)實(shí)驗(yàn)室、工程測(cè)試中心、物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)室三個(gè)實(shí)驗(yàn)室。

在實(shí)踐中，創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)和技術(shù)反哺進(jìn)入學(xué)校，團(tuán)隊(duì)成員兼任學(xué)校專業(yè)教授、講師，擔(dān)任學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等應(yīng)用型重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群的帶頭人，為學(xué)校培訓(xùn)青年教師，為學(xué)生講授技術(shù)前沿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為新技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新先導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展起到引領(lǐng)和技術(shù)支撐作用，并成為創(chuàng)新企業(yè)的技術(shù)骨干或股東。

未來(lái)，福州理工學(xué)院將繼續(xù)立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好應(yīng)對(duì)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，探索“新工科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，打造物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)領(lǐng)域新型專業(yè)群，集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與社會(huì)服務(wù)于一體，通過(guò)教育、科技、人才的良性循環(huán)，為加快培育形成新質(zhì)生產(chǎn)力貢獻(xiàn)一份力量。（林平）