西電新聞網(wǎng)訊（記者 安猛）10月29日下午，以“立德鑄魂，智能創(chuàng)新”為主題的西安電子科技大學(xué)第三屆本科教育教學(xué)節(jié)在南校區(qū)辦公樓210報告廳開幕。校長楊宗凱，黨委副書記楊銀堂，黨委副書記、紀委書記任應(yīng)坤，副校長石光明參加開幕式。南京大學(xué)陳道蓄教授、南洋理工大學(xué)洪化清教授應(yīng)邀在會上作主題報告。副校長王泉主持開幕式。

教學(xué)節(jié)開幕：直面嚴峻挑戰(zhàn)，梳理改革成果

校長楊宗凱首先致開幕詞，他指出，在百年未有之大變局中，我國正面臨新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革、疫情等因素的深刻影響，對應(yīng)到高教領(lǐng)域，首當(dāng)?shù)木褪侨瞬排囵B(yǎng)特別是本科人才培養(yǎng)。近年來，國家密集出臺了一系列教學(xué)改革舉措，通過抓領(lǐng)導(dǎo)促管、抓教師促教、抓學(xué)生促學(xué)，實現(xiàn)了課程優(yōu)起來、教師強起來、學(xué)生忙起來、管理嚴起來、效果實起來。西電的本科教學(xué)改革也實現(xiàn)了從搭建教育教學(xué)一體化基本框架，到實質(zhì)性落實智能教育改革，再到統(tǒng)籌謀劃培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過三年改革實踐，已經(jīng)在思想上、行動上、能力上基本解決了以本為本的問題，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準與保障體系也正在不斷完善。

楊宗凱表示，今年是學(xué)校第三屆本科教育教學(xué)節(jié)，已經(jīng)初見成效。一是有了節(jié)日的感覺，師生參與度大幅提升。師生參與人數(shù)從第一屆的4000余人到今年預(yù)計會超過1.2萬人，越來越多的師生認可了本科教育教學(xué)節(jié)。二是有了節(jié)日的氛圍，“重視教學(xué)、崇尚創(chuàng)新”的味道越來越濃，越來越成為一個真正成為一個解放思想、統(tǒng)一認識的平臺，分享創(chuàng)新經(jīng)驗、交流創(chuàng)新體會、溝通創(chuàng)新思想的平臺，共同研討解決改革問題的平臺、提升教師職業(yè)能力的平臺、推動提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力的平臺、打造可持續(xù)創(chuàng)新力的平臺。三是有了節(jié)日的效果，起到了深化本科教育教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量“助推器”作用。本科教育教學(xué)節(jié)日期間的思想碰撞、互相啟發(fā)以及教育教學(xué)節(jié)后的跟進落實，為深化本科教育教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

楊宗凱強調(diào)，在本科教育教學(xué)改革中，學(xué)院和一線教師積極行動，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，探索人才培養(yǎng)模式，積累了豐富經(jīng)驗、有了很多富有啟發(fā)性的體會，同時也有一些發(fā)展中的問題、想法和困惑。希望廣大教師要以本屆本科教育教學(xué)節(jié)為契機。針對后疫情時代智能技術(shù)賦能、延續(xù)人才培養(yǎng)的“西電現(xiàn)象”、本科創(chuàng)新人才的科教融合和產(chǎn)教融合機制、教師和全員育人職責(zé)的強化等問題進行深入思考，在接下來的活動中帶著成果、帶著想法、帶著問題充分溝通交流，在輕松愉快的氛圍中享受到教學(xué)改革創(chuàng)新帶來的樂趣。

會上，本科生院負責(zé)人匯報了本屆本科教育教學(xué)節(jié)的具體安排。她表示，學(xué)校致力于將教學(xué)節(jié)打造為全校師生的年度節(jié)日，成為展示先進教學(xué)理念與方法、優(yōu)秀教學(xué)成果、樹立教學(xué)典范、促進師生交流的平臺。本屆教育教學(xué)節(jié)將通過校院兩級聯(lián)動、線上線下結(jié)合，集中開展教育教學(xué)改革成果展示、課程思政建設(shè)研討、教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)創(chuàng)新獎答辯展示、專業(yè)質(zhì)量建設(shè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)營、勞育職業(yè)教育、學(xué)院特色教學(xué)論壇等系列活動。

主題報告：推進教學(xué)改革，提升育人成效

陳道蓄教授以《從Knowledge到Competency——彰顯工程教育專業(yè)認證的核心價值》為題帶來了精彩報告。報告從新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)、針對學(xué)生competencies的教學(xué)、教學(xué)面向解決問題的能力、Competency和“產(chǎn)出”、建立面向產(chǎn)出的評價體現(xiàn)五個方面展開。他表示，中國工程教育專業(yè)認證的主線是要符合國際實質(zhì)等效的能力要求，底線是初步形成以持續(xù)改進為目標的內(nèi)容面向產(chǎn)出的評價機制。針對當(dāng)前工程教育中面臨的普遍問題，他指出，培養(yǎng)出幾個標志性人才就算完成人才培養(yǎng)任務(wù)的看法是錯誤的，真正的教育應(yīng)該面向全體學(xué)生；課堂不應(yīng)只做知識傳遞，要進一步改進課程教學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

洪化清教授以《大數(shù)據(jù)下的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)重構(gòu)》為題，分享了南洋理工大學(xué)利用信息技術(shù)賦能，促進智慧教育的基本經(jīng)驗和典型做法。他回顧了南洋理工大學(xué)教育教學(xué)改革歷程，分析了個性化教學(xué)、少教多學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法面臨的困境。他指出，利用數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、預(yù)測學(xué)生遇到的困難、有針對性地進行早期干預(yù)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，南洋理工大學(xué)在教育教學(xué)改革中構(gòu)建教育框架，通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以活動為中心重新進行課程設(shè)計，加強智慧教室改造增加學(xué)生非正式學(xué)習(xí)空間，以自我準備度為標準對學(xué)生進行考評取得了明顯的改革成效。最后，他以一段課堂教學(xué)案例講解了南洋理工大學(xué)利用大數(shù)據(jù)進行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的具體實踐。

各學(xué)院院長、教學(xué)副院長、副書記、專業(yè)負責(zé)人、教學(xué)辦公室主任，相關(guān)職能部處負責(zé)人等現(xiàn)場參加開幕式。公共課程組負責(zé)人，各學(xué)院骨干教師、教學(xué)干事，省級實驗教學(xué)示范中心負責(zé)人，全體本科輔導(dǎo)員線上參加了開幕式。