根據(jù)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2019〕8號(hào)）精神和2021年省級(jí)一流本科課程申報(bào)的有關(guān)通知要求，經(jīng)推薦、專家評(píng)審，我校張國(guó)永老師主持的《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程入選福建省2021年省級(jí)一流本科課程。
大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程是針對(duì)全校學(xué)生所開設(shè)的一門必修公共基礎(chǔ)課程，該課程主要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
該課程內(nèi)容有著模塊化、層次化、案例職業(yè)化、知識(shí)整合化的特點(diǎn)，能針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課程以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了實(shí)用性、目的性和趣味性，使學(xué)生能夠切實(shí)地通過實(shí)踐案例來掌握相關(guān)知識(shí)及技能，并在實(shí)踐中應(yīng)用。
負(fù)責(zé)人：張國(guó)永
團(tuán)隊(duì)成員：朱曉玲、吳希、周燕妮、李煌明
張國(guó)永現(xiàn)任通識(shí)教育學(xué)院《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程的一線教學(xué)實(shí)踐，并開設(shè)多門與課程相關(guān)的選修課，對(duì)課程的教學(xué)改革提出了多種改革方案和改進(jìn)措施。團(tuán)隊(duì)的主要教學(xué)研究、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)情況如下：
1.“新形態(tài)一體化”《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材，高等教育出版社，2020.12，主編：張國(guó)永，副主編：李煌明、吳希、周燕妮、郭瑋衍
2.“十二五”全國(guó)高職高專教育精品規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》教材，北京交通大學(xué)出版社，2015.7，副主編：張國(guó)永
3.張國(guó)永，《現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用探究》論文，北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2020年
4.張國(guó)永，《基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)研究與建設(shè)》，省中青年課題，2020.12
5.李煌明，省級(jí)課題基于案例制的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，2019.10
6.吳希、周燕妮、李煌明，福建省首屆創(chuàng)新教學(xué)能力大賽三等獎(jiǎng)，2021.5
7.吳希、李煌明、周燕妮，福建省職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽三等獎(jiǎng)，2021.9
8.吳希，校級(jí)青年教師教學(xué)能力競(jìng)賽第二名，2020
9.吳希，《高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，特等獎(jiǎng)，2017
10.張國(guó)永，《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》，校第一批線上線下混合式教學(xué)模式改革，2019.9
11.張國(guó)永，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，校“優(yōu)質(zhì)課程”；2019.2
12.張國(guó)永、吳希、李煌明，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目制課程教學(xué)改革，2018.9
結(jié)合國(guó)家政策要求及我校學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)使用能力（低階目標(biāo)）到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)認(rèn)知能力（中階目標(biāo)），再到信息素養(yǎng)能力（高階目標(biāo)）的總體信息素養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式
圍繞四條主線展開教學(xué)模式創(chuàng)新：
（1）以項(xiàng)目載體為主線，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；
（2）依托 STEAM 理念，夯實(shí)育人基礎(chǔ)?；谡鎸?shí)問題解決的探究式學(xué)習(xí)或基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，通過結(jié)合多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，跨學(xué)科學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力；
（3）通專融合，教學(xué)內(nèi)容從分析職業(yè)崗位入手，通過典型任務(wù)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)通專融合的教學(xué)特色，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)；
（4）以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)安排，“小助教”教學(xué)模式；結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，師生合力共建教學(xué)資源；“第二課堂”的延伸，讓學(xué)生學(xué)有所用；因材施教，分層教學(xué)；課程思政拓展全新視野。
3.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）動(dòng)態(tài)立體的課程資源；
（2）個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.創(chuàng)新教學(xué)組織形式與教學(xué)評(píng)價(jià)
整合創(chuàng)新模塊，重新制定教學(xué)組織形式，從教學(xué)大綱-教學(xué)設(shè)計(jì)自上而下創(chuàng)新教學(xué)組織形式，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)多元化教學(xué)。依托 TSCA 合作評(píng)價(jià)理論，借助學(xué)習(xí)通及問卷星數(shù)據(jù)分析，創(chuàng)新考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。
1.強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力、增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平、提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，課程建設(shè)突出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)、共享，提升課堂教學(xué)效果。
2.重建課堂教學(xué)模塊，以學(xué)生為中心，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3.針對(duì)不同專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)研，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求和素質(zhì)結(jié)構(gòu)統(tǒng)籌安排職業(yè)性教學(xué)內(nèi)容，將一般職業(yè)技能和綜合職業(yè)技能訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，形成階段實(shí)踐、強(qiáng)化訓(xùn)練兩部分實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論服務(wù)實(shí)踐加大實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)。
4.提高課程資源在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的使用率，將其納入考核評(píng)價(jià)，促使學(xué)生做好前測(cè)，使教師更有針對(duì)性的分析學(xué)情，聚焦重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂效率。
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來源丨教務(wù)處
文字丨吳開堃
編輯丨張小清
審核丨洪春錦
投稿郵箱丨bd@qvtu.edu.cn
