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兩個(gè)入選!

時(shí)間:2022-03-25 17:35:39 來源:河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高考早知道
兩個(gè)入選!

3月23日,中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合專業(yè)委員會(huì)公布了教育部《關(guān)于征集產(chǎn)教融合校企合作案例的啟事》的遴選結(jié)果,我校兩個(gè)案例《柔性分層教學(xué) 助力高職學(xué)生人人出彩》《產(chǎn)教融合背景下“雙主體育人”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐——華為ICT學(xué)院共建共長》入選。本次案例遴選是中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合專業(yè)委員會(huì)受教育部職業(yè)教育與成人教育司委托,面向社會(huì)公開征集產(chǎn)教融合、校企合作案例并組織遴選,共遴選出了485個(gè)典型案例。

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柔性分層教學(xué) 助力高職學(xué)生人人出彩

學(xué)校在十余年校企合作辦學(xué)基礎(chǔ)上,獨(dú)創(chuàng)適應(yīng)軟件技術(shù)專業(yè)群教學(xué)的柔性分層教學(xué)模式,充分體現(xiàn)職業(yè)教育面向人人的類型教育特征,營造人人皆可成才、人人盡展其才的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每位同學(xué)都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

以人為本,柔性分層,實(shí)現(xiàn)三維適應(yīng)

學(xué)校從軟件技術(shù)專業(yè)群課程體系構(gòu)建出發(fā),梳理群內(nèi)各專業(yè)面向的崗位群和培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)典型崗位按“強(qiáng)邏輯”和“強(qiáng)操作”進(jìn)行分類,按照“底層可共享、中層可融合、上層可互選”的原則,構(gòu)建了1套平臺(tái)課程+N個(gè)崗位課程包組合的課程體系,按崗位能力需求開發(fā)課程,實(shí)現(xiàn)了“分層”。該教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體需求、企業(yè)崗位需求和專業(yè)群建設(shè)三維適應(yīng),解決了崗位需求多樣、學(xué)生認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)需求不同的問題。

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校企聯(lián)動(dòng),師生合力,構(gòu)建保障體系

為保障柔性分層教學(xué)模式的順利實(shí)施,多方共同探討,深入實(shí)踐,構(gòu)建了運(yùn)行機(jī)制、師資力量、項(xiàng)目課程、教學(xué)流程、管理平臺(tái)五位一體的柔性分層保障體系。

(1)建立樂知學(xué)院,牽頭職教集團(tuán),校企攜手不斷提升育人效果

學(xué)校創(chuàng)新性建立獨(dú)立運(yùn)行的樂知學(xué)院,組建黨建、學(xué)工、教學(xué)、就業(yè)、研發(fā)等部門,全方位保證柔性分層教學(xué)順利實(shí)施。同時(shí),學(xué)校作為河北省新一代信息技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)理事長單位,通過技能大賽、專業(yè)研討會(huì)等形式,瞄準(zhǔn)企業(yè)前沿需求,共謀專業(yè)發(fā)展建設(shè)。該模式培養(yǎng)的畢業(yè)生一次就業(yè)率、對(duì)口率、用人單位滿意度、平均薪資在省內(nèi)同類院校中名列前茅。

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(2)專兼結(jié)合,師生互動(dòng),結(jié)構(gòu)化教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)多維度支撐學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)校為每個(gè)教學(xué)班配備專任教師、企業(yè)工程師、項(xiàng)目教練、就業(yè)導(dǎo)師、思政輔導(dǎo)員、學(xué)生助教團(tuán),形成“六個(gè)一”結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì),分工協(xié)作開展模塊化教學(xué),同時(shí)不斷提升教師教學(xué)科研水平、雙師素質(zhì)和社會(huì)服務(wù)能力。

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(3)項(xiàng)目化課程體系,四四循環(huán)教學(xué)流程,課崗結(jié)合提升學(xué)習(xí)效果

學(xué)校依托與CSDN的合作優(yōu)勢(shì),積極引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,依照企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)流程,獨(dú)創(chuàng)了“四四循環(huán)”教學(xué)流程,使教學(xué)過程與開發(fā)過程一致,學(xué)習(xí)過程與工作過程一致,教學(xué)評(píng)價(jià)與項(xiàng)目評(píng)價(jià)一致,真正做到了學(xué)生與崗位零距離。學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)多年研究軟件人才成長規(guī)律,結(jié)合高職學(xué)生學(xué)情,創(chuàng)新提出了針對(duì)編碼類課程的“演示、僵化、固化、優(yōu)化”四步循環(huán)教學(xué)方法,有效解決了教學(xué)過程脫離開發(fā)過程、編碼枯燥難學(xué)的問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果顯著提高。

兩個(gè)入選!
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(4)自主平臺(tái),過程評(píng)價(jià),開發(fā)“啟嘉網(wǎng)”精準(zhǔn)推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程

學(xué)校與合作企業(yè)共同成立啟嘉研發(fā)小組,自主開發(fā)了更適合項(xiàng)目教學(xué)和過程評(píng)價(jià)的啟嘉網(wǎng)平臺(tái),為柔性分層提供平臺(tái)支撐。啟嘉網(wǎng)平臺(tái)為軟件技術(shù)專業(yè)群量身定制,提供學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)公告、班級(jí)與小組管理、項(xiàng)目發(fā)布、項(xiàng)目視頻與講義上傳與訪問、任務(wù)單發(fā)布與驗(yàn)收、項(xiàng)目驗(yàn)收、優(yōu)秀筆記推薦、小組PK、積分獎(jiǎng)勵(lì)、過程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)記錄與查詢等功能,為“線上線下”聯(lián)動(dòng)教學(xué)提供保障,有效解決了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度“難評(píng)價(jià)、不及時(shí)、不全面”的問題。


產(chǎn)教融合背景下“雙主體育人”人才培養(yǎng)模式

華為學(xué)院“雙主體育人”模式旨在通過交流、培訓(xùn)、實(shí)踐、認(rèn)證等多種共建共長融合方式,培養(yǎng)技術(shù)型、技能型、創(chuàng)新型人才,服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

創(chuàng)新性實(shí)踐雙主線人才培養(yǎng)模式

雙主線人才培養(yǎng)模式就是職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)和專業(yè)核心技能培養(yǎng)相結(jié)合,將企業(yè)文化融入專業(yè)文化,將專業(yè)文化融入專業(yè)核心技能,提升職業(yè)素養(yǎng)。通過企業(yè)導(dǎo)師座談、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施和頂崗實(shí)習(xí)輸出準(zhǔn)職業(yè)人,縮短員工入職到成長為企業(yè)核心員工的培養(yǎng)周期。

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雙主線人才培養(yǎng)模式示意圖

華為學(xué)院通過資深工程師準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練和求職能力訓(xùn)練,提高職業(yè)定位和生涯規(guī)劃能力;通過ICT領(lǐng)域熱點(diǎn)核心技術(shù)實(shí)操,打造未來ICT技術(shù)領(lǐng)域準(zhǔn)職業(yè)專門人才。

創(chuàng)新性實(shí)踐雙主體人才共育教學(xué)模式

華為學(xué)院實(shí)施混合所有制性質(zhì)校企“雙主體”共育聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)校企“全程共擔(dān)”,人才培養(yǎng)過程“分段實(shí)施”,各段實(shí)施“工學(xué)交替”。

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雙主體全程共育人才培養(yǎng)模式示意圖

華為學(xué)院通過全過程共擔(dān)、雙主體共育、分段能力培養(yǎng)、“工學(xué)交替”職業(yè)能力遞進(jìn)的人才共育教學(xué)模式的實(shí)施,混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師素質(zhì)教師采用自主項(xiàng)目教學(xué),利用在行業(yè)內(nèi)積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),形成共育授課特色,同時(shí)做到教學(xué)相長,教師教、學(xué)生學(xué),共同進(jìn)步成長。

創(chuàng)新性實(shí)踐雙主體教學(xué)形式

華為ICT學(xué)院的教學(xué)方法依據(jù)高職教育特點(diǎn)、課程特點(diǎn)、學(xué)情分析三個(gè)方面來確定,以學(xué)生為中心,改變教學(xué)組織形式。采用產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地理實(shí)一體化教學(xué),部分課程實(shí)施“MIMPS”教學(xué)法。通過任務(wù)劃分把課程的內(nèi)容整合成一系列的任務(wù),學(xué)生扮演實(shí)際工作崗位中的員工角色完成任務(wù),并獲得工作體驗(yàn)。在每個(gè)任務(wù)完成中既能學(xué)到專業(yè)知識(shí),又能掌握工作技能,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

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MIMPS 教學(xué)法示意圖

華為ICT學(xué)院的教學(xué)主要采用理實(shí)一體化教學(xué)模式,并借鑒“MIMPS”教學(xué)法的教學(xué)組織形式?;炀幗虒W(xué)團(tuán)隊(duì)編寫了模塊化的教材實(shí)施教學(xué),依據(jù)崗位職責(zé),以任務(wù)的方式組織教學(xué)內(nèi)容,實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分層—交織,層層遞進(jìn),知識(shí)模塊由淺入深,任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)。

創(chuàng)新性實(shí)踐雙主體技能提高模式

華為ICT學(xué)院校企合作項(xiàng)目正在全球開展,通過各類賽事、ICT 人才聯(lián)盟雙選會(huì)等形式,進(jìn)一步促進(jìn)校企人才培養(yǎng)與需求的互聯(lián)互通,助力全球人才生態(tài)發(fā)展。學(xué)生通過參加專業(yè)職業(yè)技能比賽,能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與行業(yè)趨勢(shì)相結(jié)合,對(duì)自己未來發(fā)展有很大的幫助。華為ICT學(xué)院舉辦了首屆校級(jí)ICT大賽,學(xué)校有241人報(bào)名參加了比賽,大賽分為初賽、實(shí)操、真實(shí)設(shè)備和物理機(jī)連網(wǎng)三個(gè)階段,實(shí)現(xiàn)企業(yè)網(wǎng)的連通需求。通過比賽驗(yàn)證了學(xué)生的技能水平,,提高了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。

近年來,我校堅(jiān)持“立足高職、服務(wù)IT”的辦學(xué)定位,結(jié)合高職生源多樣化的學(xué)情,探索人才培養(yǎng)規(guī)律。兩項(xiàng)案例的成功入選,是對(duì)學(xué)校雙高專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和校企合作育人機(jī)制改革,著力促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接,提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的充分肯定。學(xué)校將繼續(xù)持續(xù)推進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀成果的沉淀、總結(jié)、推廣,深化育人機(jī)制創(chuàng)新和校企合作改革,更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。



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出品:河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院融媒體中心

供稿:教務(wù)處

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