教育技術(shù)學專業(yè)適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，立足山東，面向全國。

旨在培養(yǎng)深受儒家文化精華熏陶、思想政治素質(zhì)過硬、人文科學素養(yǎng)深厚、師德師風品格高尚，系統(tǒng)掌握教育技術(shù)學基本理論、方法和技術(shù)，能在中學及其他教育機構(gòu)從事信息化校園建設(shè)與管理、信息技術(shù)教學與研究、數(shù)字化學習資源與環(huán)境的設(shè)計與開發(fā)、信息技術(shù)教育應(yīng)用與管理、教育數(shù)據(jù)的收集與評價，以及解決教育信息化實踐中實際問題的高素質(zhì)、復合型師范人才。

教育技術(shù)學專業(yè)實行彈性修讀年限，彈性區(qū)間為3～8年，標準學制4年，授予理學學士學位。

1994年開辦教育技術(shù)學專業(yè)并開始面向省內(nèi)外招生，2001年獲得碩士學位授權(quán)點，2014年被評為山東省省級特色專業(yè)，2018年獲批教育技術(shù)學博士學位授權(quán)點，同年成為山東省首個招收教育技術(shù)學公費師范生的本科專業(yè)。

2019年獲批首批國家一流本科專業(yè)，專業(yè)所在一級學科教育學為山東省高峰學科，2009-2021持續(xù)位列軟科“中國最好學科排名”前10%。

專業(yè)擁有高水準多學科師資隊伍，為復合型人才培養(yǎng)提供重要支撐。教育技術(shù)學專業(yè)擁有山東省教學名師1人，全國教育碩士優(yōu)秀教師2人，山東省優(yōu)秀研究生指導教師3人。

已形成教育技術(shù)基礎(chǔ)理論、虛擬社區(qū)教育研究、信息技術(shù)教育研究、數(shù)字化學習設(shè)計與資源開發(fā)四個前沿教學科研團隊。

專業(yè)教師科研實力雄厚。近五年專業(yè)教師共計承擔國家社會科學基金、國家自然科學基金項目5項，省部級課題10項，在CSSCI發(fā)表論文100余篇。其中，虛擬社區(qū)研究國內(nèi)獨樹一幟。胡凡剛教授團隊制定的教育虛擬社區(qū)倫理規(guī)范，在全國195個線上社區(qū)實施推廣，受益師生二十余萬人。

建有省級高等學校實驗教學示范中心、省級現(xiàn)代教育技術(shù)培訓基地、省研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地、山東省智慧教育創(chuàng)新團隊、儒學與影像創(chuàng)作創(chuàng)新團隊，并與 30余個中小學、企業(yè)、電教館建立了實習實踐訓練基地。

專業(yè)擁有優(yōu)良的實驗條件。實驗設(shè)備資產(chǎn)超過2600萬元，建有數(shù)字媒體與傳播技術(shù)實驗教學中心、綜合智慧教室、虛擬現(xiàn)實實驗室、STEM實驗室、動漫、視頻制作等23個高水平專業(yè)實驗室。

持續(xù)踐行“厚基礎(chǔ)+精技能”的人才培養(yǎng)理念，近20來累計為社會輸送 2600余名合格畢業(yè)生。麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：就業(yè)率連續(xù)8年保持95%以上，97%以上單位對畢業(yè)生工作表示滿意，得到用人單位及畢業(yè)生的高度認可。畢業(yè)生中很多人已成為信息技術(shù)學科教學、信息化教育教學管理領(lǐng)域以及其他教育機構(gòu)中的骨干力量。

教育技術(shù)學的專業(yè)課程包括：基礎(chǔ)課程、核心課程和拓展課程。

  ●  理論基礎(chǔ)課程：包括教育學類、心理學類和傳播學類課程，主要講授教育學、心理學、傳播學等基礎(chǔ)知識，提升教育學素養(yǎng)；

  ●  技術(shù)基礎(chǔ)類課程：包括《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》《數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)》等，主要講授信息科學與技術(shù)等基礎(chǔ)知識，提升信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)；

  ●  藝術(shù)基礎(chǔ)類課程：包括《平面藝術(shù)基礎(chǔ)》《攝影攝像藝術(shù)》等，主要講授藝術(shù)類等基礎(chǔ)知識，提升審美情感和人文素養(yǎng)。

  ●  核心課程：包括《教育技術(shù)學導論》《教學設(shè)計》《教育技術(shù)與媒體》《學習科學與技術(shù)》等課程。拓展課程包括《人工智能教育基礎(chǔ)》《虛擬現(xiàn)實技術(shù)》《移動學習應(yīng)用》《創(chuàng)客教育應(yīng)用》等，

這些課程進一步培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識，提高學生應(yīng)用教育技術(shù)學知識解決實際問題的能力。

專業(yè)建有山東省省級智慧教育創(chuàng)新團隊。團隊基于學校智慧教育研究中心，立足校域，探索區(qū)域STEM教育與創(chuàng)客教育推進路徑；探索虛擬現(xiàn)實資源在基礎(chǔ)教育、高等教育領(lǐng)域的場景應(yīng)用；探索U-G-S合作的基礎(chǔ)教育、高等教育人工智能人才培養(yǎng)體系；推進信息化背景下職前—職后教師專業(yè)發(fā)展研究與實踐創(chuàng)新。 

近五年，主持省級教改和產(chǎn)學研項目12項，校級各類教改和課程建設(shè)類項目18項，其中《教育技術(shù)學本科專業(yè)“厚基礎(chǔ)+精技能”的人才培養(yǎng)體系的理論與實踐》教改成果獲省級教學成果獎特等獎。

教學成果在《光明日報》《中國教育報》《中國教師報》等10余家主流媒體宣傳報道，引起社會廣泛關(guān)注。

專業(yè)建有《學習科學與技術(shù)》等省級精品課程6門、《信息技術(shù)學科教學論》等校級精品課程10門。

國家勵志獎學金、省勵志獎學金、國家助學金覆蓋率15%；國家獎學金、省政府獎學金、學校獎學金覆蓋率25%。

本專業(yè)一直重視產(chǎn)學研合作工作，積極推進校企、校地、校所、校校和國際深度合作，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，形成了良好的合作共贏機制。

專業(yè)依托兩類創(chuàng)新實踐活動體系（校內(nèi)專業(yè)技能訓練體系、校外實踐教學基地體系）和三類創(chuàng)新實踐組織（專業(yè)賽事活動體系、專業(yè)社團組織、科研項目小組）開展實踐教學。

專業(yè)在校內(nèi)依托數(shù)字化微格教學平臺，實施微格教學2.0，培養(yǎng)師范生教育教學基本技能，與30余家中小學、企業(yè)、電教館建立了實習實踐訓練基地，讓學生以多種方式參與到當?shù)刂行W信息化教學實踐中，提升實踐創(chuàng)新能力。

專業(yè)積極鼓勵學生參加全國大學生數(shù)字化教育應(yīng)用創(chuàng)新大賽、全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽等大賽提升與強化學生的綜合素質(zhì)。

學生近三年主持40余項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，制作多媒體課件、微課、微電影、平面作品等 400余項，獲得70余項省部級競賽獎勵，建成了多元互動的實踐創(chuàng)新平臺。

教育技術(shù)學專業(yè)的就業(yè)方向（單位）和所從事的工作主要包括：

1．在中小學從事信息技術(shù)課程和通用技術(shù)課程的教學工作；

2．在科研院所、教育部門從事教育技術(shù)的科學研究和教學工作；

3．在教育科技公司從事數(shù)字化教學資源的設(shè)計、開發(fā)與管理；

4．政府部門公務(wù)員，包括教育局、宣傳部、電教館等；

5．各級各類遠程教育學校的基層管理人員和技術(shù)支持人員；

6．在企事業(yè)單位從事人力資源培訓和績效提高工作。

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