一、基本情況

1.專業(yè)簡介

中山大學(xué)生物學(xué)系建立于1924年大學(xué)創(chuàng)辦之初，同年設(shè)立生物科學(xué)專業(yè)，一批知名學(xué)者如費鴻年、陳煥鏞等在此執(zhí)教，為當(dāng)時中國高校五大生物學(xué)系之一。1952年院系調(diào)整合并嶺南大學(xué)生物學(xué)系，設(shè)立了動物學(xué)和植物學(xué)專業(yè)，隨后動物生理學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、昆蟲學(xué)等教研室成立，教學(xué)科研均取得了較大發(fā)展。1978年全國科學(xué)大會召開后生物學(xué)系設(shè)立生物化學(xué)、昆蟲學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)等多個專業(yè)招生，并開始招收博士研究生。1988年動物學(xué)、昆蟲學(xué)被評為國家重點學(xué)科。1991年成立生命科學(xué)學(xué)院，生物學(xué)成為首批“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”，首批獲得生物學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)、首批建立生物學(xué)博士后流動站的單位。2002年植物學(xué)、動物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)均再次被評為國家重點學(xué)科，2007年獲生物學(xué)一級學(xué)科國家重點學(xué)科。最近兩輪教育部學(xué)科評估中，生物學(xué)為A-，同時也入選一流學(xué)科建設(shè)名單。

生物科學(xué)在早期分類學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上，研究領(lǐng)域從宏觀向微觀延伸，覆蓋了生物學(xué)的十二個二級學(xué)科，另外在昆蟲學(xué)教學(xué)研究中也拓展了農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治領(lǐng)域在植物保護(hù)學(xué)科中得到了發(fā)展?，F(xiàn)在，生物學(xué)研究聚焦理論前沿，在非編碼RNA、衰老生物學(xué)、免疫學(xué)等領(lǐng)域，重點攻關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科關(guān)鍵問題；關(guān)注產(chǎn)業(yè)需求，依托生物學(xué)研究的技術(shù)和平臺，圍繞水產(chǎn)、畜禽、生物資源利用等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)體系，解決國家糧食安全與人類健康的重大戰(zhàn)略需求難題。

生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)均為國家特色專業(yè)。研究生階段有22個學(xué)科方向，博士階段有16個學(xué)科方向招生。

2.師資隊伍

學(xué)院以人為本，堅持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，凝聚了中國工程院林浩然院士、國家高層次人才特殊支持計劃入選者屈良鵠教授、鄭利民教授、莊詩美教授等一批學(xué)科領(lǐng)軍人才，有力提升了生物學(xué)國家一級重點學(xué)科的綜合實力與國內(nèi)外影響力。現(xiàn)有中國工程院院士1人；臺灣中研院院士1人；國家高層次人才特殊支持計劃入選者21人；獲國家自然科學(xué)基金杰出青年基金資助者8人；獲得國家優(yōu)秀青年科學(xué)基金資助者12人；6人獲聘廣東省珠江學(xué)者特聘教授；廣東省特支計劃百千萬工程杰出人才7人。我院目前共有專業(yè)教師158人，其中教授87人，副教授67人，專職科研人員38人，博士后113人，初步建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)思想活躍、在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界具有一定影響力的人才隊伍。

3.教學(xué)及科研條件資源平臺

學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)科研總面積達(dá)5萬多平米，擁有有害生物控制與資源利用國家重點實驗室、南海海洋生物技術(shù)國家工程研究中心、水生經(jīng)濟(jì)動物繁殖營養(yǎng)和病害控制國家專業(yè)實驗室、基因功能與調(diào)控教育部重點實驗室、食品與健康教育部工程研究中心、廣東省熱帶亞熱帶植物資源重點實驗室、廣東省水生經(jīng)濟(jì)動物良種繁育重點實驗室、廣東省藥用功能基因研究重點實驗室、教育部熱帶亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)試驗中心、廣州現(xiàn)代中藥質(zhì)量研究開發(fā)中心等國家級和省部級研究平臺10個以上，同時擁有生物學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心、教育部黑石頂野外工作臺站、國家二級博物館等教學(xué)支撐平臺和多個校外實踐教學(xué)科研基地，教學(xué)條件優(yōu)越。

國家級人才培養(yǎng)基地：“生物學(xué)國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”、“國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”、“生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃基地”。

國家級/省級一流本科專業(yè)建設(shè)點：生物技術(shù)、生物科學(xué)。

學(xué)科評估結(jié)果：全國第三和第四輪高校學(xué)科評估，生物學(xué)A-。

雙一流學(xué)科：生物學(xué)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是選拔培養(yǎng)具有家國情懷、德才兼?zhèn)?、綜合科學(xué)素質(zhì)優(yōu)秀同時專業(yè)能力拔尖的未來生物科學(xué)領(lǐng)軍人才。生物科學(xué)與生物技術(shù)在近年來取得一系列重要進(jìn)展和突破，同時與數(shù)理科學(xué)、工程科學(xué)等進(jìn)一步交叉融合，并加速向應(yīng)用領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，為人類社會提供新資源、新手段、新途徑，引發(fā)醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源、材料等領(lǐng)域新的產(chǎn)業(yè)革命，有效緩解人類社會可持續(xù)發(fā)展所面臨的健康、食品、資源等重大問題，也為解決我國持續(xù)發(fā)展所面臨的環(huán)境、資源和健康等國計民生重大問題提供了前所未有的機(jī)遇。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將立足于中山大學(xué)生命科學(xué)現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)和優(yōu)勢研究領(lǐng)域，聚焦國家人類健康、糧食安全和環(huán)境保護(hù)等重大戰(zhàn)略需求，在干細(xì)胞與再生醫(yī)學(xué)、免疫學(xué)與人類健康、動物繁育與疫病防控、作物病蟲害防治、基因編輯以及合成生物學(xué)等基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，培養(yǎng)有志向且有能力服務(wù)于國家建設(shè)的生物科學(xué)創(chuàng)新性人才。

（二）分階段培養(yǎng)目標(biāo)

1.本科階段培養(yǎng)目標(biāo)

本科階段將立足國家重大戰(zhàn)略需求，在中山大學(xué)“德才兼?zhèn)洹㈩I(lǐng)袖氣質(zhì)、家國情懷”人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，集中學(xué)校優(yōu)秀的教育資源和學(xué)科交叉優(yōu)勢，打造創(chuàng)新人才的培養(yǎng)平臺。通過因材施教和個性化的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，優(yōu)化的激勵機(jī)制和培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，培養(yǎng)出生物科學(xué)理論基礎(chǔ)扎實，創(chuàng)新意識和動手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)獨立科研能力，有志于投身免疫學(xué)與精準(zhǔn)醫(yī)療、作物和水產(chǎn)畜禽種質(zhì)創(chuàng)制、基因編輯及合成生物學(xué)等生物科學(xué)國家重大戰(zhàn)略需求方向的精英人才。優(yōu)秀學(xué)生直接從第四年開始通過推薦免試進(jìn)入從事國家重大戰(zhàn)略需求研究的高水平研究團(tuán)隊繼續(xù)攻讀碩士或博士學(xué)位。

2.碩博階段培養(yǎng)目標(biāo)

實行本-碩-博銜接的培養(yǎng)模式，以國家重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的研究專長和興趣，進(jìn)入干細(xì)胞、免疫學(xué)、作物和畜禽種質(zhì)創(chuàng)制、基因編輯以及合成生物學(xué)等研究方向的高水平研究團(tuán)隊進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也可采用多導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)方式進(jìn)行交叉培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性研究。碩士博士階段將在本科培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師對優(yōu)秀學(xué)生在研究視野、創(chuàng)新能力、抗挫折能力等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)訓(xùn)練，以培養(yǎng)具有獨立科研能力，能夠服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新型青年科技人才。

3.本碩博有效銜接機(jī)制

本培養(yǎng)方案將按照九學(xué)年的學(xué)習(xí)年限的培養(yǎng)模式，學(xué)生可以選擇生物學(xué)一級學(xué)科之下的各專業(yè)進(jìn)行研修。該模式具有培養(yǎng)目標(biāo)明確、周期短、課程設(shè)置連貫不重復(fù)、學(xué)術(shù)傳承性強(qiáng)等優(yōu)勢。該培養(yǎng)模式的本科階段主要強(qiáng)化通識教育和夯實專業(yè)基礎(chǔ)并培養(yǎng)較強(qiáng)的實驗?zāi)芰?。在碩士階段繼續(xù)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)的同時，對口國家重大戰(zhàn)略需求的研究方向，通過交叉學(xué)科學(xué)習(xí)，開展挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性強(qiáng)的研究課題，進(jìn)行系統(tǒng)研究。博士階段繼續(xù)深入和完成研究。本碩博培養(yǎng)統(tǒng)籌優(yōu)化，有機(jī)銜接，每年度按價值導(dǎo)向、人格品質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣志向、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新潛能、批判性思維、溝通與團(tuán)隊合作能力等八個維度，采用綜合評價的方法進(jìn)行考核淘汰，并通過導(dǎo)師組綜合考核選拔，從同年級生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)補(bǔ)入（前三年度）。沒有進(jìn)入碩博階段的學(xué)生進(jìn)入本科第四年學(xué)習(xí)畢業(yè)獲得學(xué)士學(xué)位。第五年進(jìn)行碩士階段科研能力考核，不能進(jìn)入博士階段學(xué)生在第六年按學(xué)術(shù)型碩士要求培養(yǎng)。

三、畢業(yè)要求及授予學(xué)位

畢業(yè)要求：強(qiáng)基計劃錄取考生入學(xué)后原則上不允許轉(zhuǎn)專業(yè)。本科階段，按照《生物科學(xué)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的素質(zhì)要求、知識要求和能力要求，畢業(yè)學(xué)生應(yīng)具備系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)知識和基本理論、嫻熟的生物實驗操作技能、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和實踐能力，能獨立解決生物科學(xué)問題的綜合能力，有正確的人生觀和價值觀，具有高度的責(zé)任感，能為我國現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，從事科研、技術(shù)、教育等工作的優(yōu)秀人才。畢業(yè)學(xué)分175。

碩博階段，要求學(xué)生熱愛祖國，遵紀(jì)守法，品德良好，具有為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神；全面掌握生物學(xué)科的基礎(chǔ)理論；熟悉生物學(xué)科發(fā)展的科學(xué)前沿；熟練掌握本研究方向的理論知識及專業(yè)技術(shù)；熟練掌握英語（聽、說、讀、寫）；熟練掌握計算機(jī)的使用；具備獨立從事科學(xué)研究的能力；具備一定的教學(xué)工作能力或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力；并在所從事的科學(xué)研究或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果。學(xué)習(xí)年限按學(xué)校規(guī)定的學(xué)制和學(xué)習(xí)年限執(zhí)行，經(jīng)碩士中期考核不能進(jìn)入博士階段，則進(jìn)入碩士學(xué)習(xí)并按碩士要求畢業(yè)。

四、培養(yǎng)方式

（一）制定單獨人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

1.配備一流師資，強(qiáng)化小班教學(xué)

根據(jù)生物科學(xué)的專業(yè)特色，設(shè)計針對“強(qiáng)基計劃”的特色專業(yè)培養(yǎng)方案，堅持立德樹人、基礎(chǔ)與前沿兼顧、理論與實踐并重的方針，培養(yǎng)具有良好政治意識和科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)術(shù)精英與行業(yè)領(lǐng)袖，能夠勝任生物技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理、行政管理及教學(xué)等工作。針對“強(qiáng)基計劃”錄取學(xué)生單獨編班，并實行小班教學(xué)，配備一流師資，聘請兩院院士、國家高層次人才特殊支持計劃選入者、國家杰出青年科學(xué)基金獲得者、國家級教學(xué)名師及海內(nèi)外知名學(xué)者主講相關(guān)專業(yè)課程，并提供一流的學(xué)習(xí)和科研條件，供教師和學(xué)生進(jìn)行“個性化”教學(xué)-科研實踐。

2.實行“一對一”的導(dǎo)師制和“導(dǎo)師組”結(jié)合的教學(xué)-評價范式

針對“強(qiáng)基計劃”錄取學(xué)生的個性和能力特點，配備“一對一”的全程導(dǎo)師，幫助學(xué)生解答在本-碩-博學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題。全程導(dǎo)師一般由活躍在前沿科技研究第一線的青年教師為主，包括國家優(yōu)秀青年科學(xué)基金獲得者、國家高層次人才特殊支持計劃引進(jìn)人才等，通過他們的人生經(jīng)驗和科研熱情帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究積極性。此外，針對“生物科學(xué)類”專業(yè)中不同的研究方向，設(shè)置以兩院院士、國家杰出青年科學(xué)基金獲得者、國家高層次人才特殊支持計劃入選者為“組長”的導(dǎo)師組，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生們在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究，并對學(xué)生進(jìn)行綜合考評。

3.設(shè)置“科研技能訓(xùn)練”課程和個性化培養(yǎng)方案

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的積極性，在“一對一”導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)/研究興趣，設(shè)計“個性化培養(yǎng)方案”，利用學(xué)院國家重點實驗室、教育部重點實驗室等平臺，在每學(xué)期設(shè)置“科研技能訓(xùn)練”課程，結(jié)合國家“一帶一路”和“粵港澳大灣區(qū)”建設(shè)的戰(zhàn)略，讓學(xué)生盡早進(jìn)入基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的第一線，參與國家自然科學(xué)基金重大項目、重點研發(fā)項目等重要科研計劃，全面培養(yǎng)其過硬的創(chuàng)新和科研能力。

（二）建立激勵機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感

1.通過以“MINE” 理念為基礎(chǔ)的生物類專業(yè)新生教育范式，培養(yǎng)有歷史責(zé)任感、有創(chuàng)新能力的生物類人才

人才培養(yǎng)的“MINE”理念，即要讓學(xué)生有使命感（Mission）、創(chuàng)新力（Innovation）、見解力（Notion），并樂于為實現(xiàn)目標(biāo)而奮斗（Endeavor）?；?/span>MINE理念，確立了以培養(yǎng)學(xué)生的使命感、創(chuàng)新力、見解力和奮斗精神為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了以“能力導(dǎo)向、全方位育人、個性化培養(yǎng)”為特色的人才培養(yǎng)模式，形成了生物學(xué)新生的教育范式。基于MINE思想，遵循理科人才教育規(guī)律，本專業(yè)開設(shè)了[生命科學(xué)史]、[生命科學(xué)引論]、[新生研討課]、[生命科學(xué)研究方法]、[生物安全]、以及[科研訓(xùn)練]等一系列科學(xué)素養(yǎng)課程，與專業(yè)課程及第二課堂形成協(xié)調(diào)一致的整體培養(yǎng)方案，有利于學(xué)生形成生命科學(xué)整體觀。

2.建立粵港澳生命科學(xué)創(chuàng)新型人才協(xié)同育人平臺，激勵學(xué)生參與重大科研項目

為了讓學(xué)生親身感受生命科學(xué)對人民生活的巨大影響，推進(jìn)科教協(xié)同育人，學(xué)院對學(xué)生開放國家重點實驗室、教育部重點實驗室等科研平臺，吸納學(xué)生參與前沿項目研究，并開設(shè)“Bio-discovery”等項目，資助學(xué)生的自主創(chuàng)新。并在此基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建校內(nèi)及校外實踐實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，建立了第一個粵港澳生命科學(xué)創(chuàng)新性協(xié)同育人平臺，有效整合了學(xué)校資源與社會資源，并通過省教育廳的認(rèn)證。在這個平臺上，學(xué)生不僅在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識和實驗技能，還可以去企業(yè)、自然保護(hù)區(qū)等地進(jìn)行實踐活動，強(qiáng)化了學(xué)科與雙創(chuàng)競賽的社會及產(chǎn)業(yè)需求，激發(fā)學(xué)生的使命感。

（三）建立質(zhì)量保障機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)招生培養(yǎng)工作

1.建立學(xué)院全過程的多維一體式學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系

學(xué)院制定20多項規(guī)章制度，全過程了解學(xué)生、加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)；通過教師試講、課堂教學(xué)管理辦法、課程命題與成績管理、博士助教制度、教學(xué)檔案、教材管理、教研室工作細(xì)則等方面全過程提升教學(xué)質(zhì)量。在課程管理和質(zhì)量文化建設(shè)中，提出并實施對應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，過程與結(jié)果并重，能力和知識并重的多維一體式綜合考核；建立理論教學(xué)、校內(nèi)實踐及校外實踐等多種評價方式，從而達(dá)到校內(nèi)校外有效銜接，全面考核學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)評價體系。同時，不斷建設(shè)完善課程管理機(jī)制，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為抓手，落實教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理機(jī)制，為提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了保障。建立科學(xué)化、多階段的動態(tài)進(jìn)出機(jī)制，在本科階段每學(xué)年結(jié)束后根據(jù)學(xué)生績點、課外科研訓(xùn)練表現(xiàn)和專家面試進(jìn)行動態(tài)管理，未通過考核的學(xué)生將轉(zhuǎn)入普通本科生培養(yǎng)；同時通過導(dǎo)師組綜合考核，從同年級生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)補(bǔ)入（前三年度）。。第三學(xué)年結(jié)束后，進(jìn)行本-碩銜接考核，沒有進(jìn)入碩博階段的學(xué)生進(jìn)入普通本科，第四年學(xué)習(xí)畢業(yè)獲得學(xué)士學(xué)位。第五學(xué)年結(jié)束后進(jìn)行碩士階段科研能力考核，不能進(jìn)入博士階段學(xué)生在第六年按學(xué)術(shù)型碩士要求培養(yǎng)。建立在校生、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制和人才成長數(shù)據(jù)庫，根據(jù)質(zhì)量監(jiān)測和反饋信息不斷完善培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，持續(xù)改進(jìn)招生和培養(yǎng)工作。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和平臺建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量

堅持教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、本科教學(xué)實驗中心等的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，通過學(xué)校本科教學(xué)經(jīng)費和網(wǎng)絡(luò)資源等豐富的信息化設(shè)施進(jìn)行全力支撐。構(gòu)建了依托多個國家級基地、中心，科研依托國家級重點實驗室和多個省部級重點實驗室的“教學(xué)-科研”一體化平臺，著力打造“粵港澳生命科學(xué)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才協(xié)同育人聯(lián)盟”，培養(yǎng)生物科學(xué)類高精尖人才。

3.堅持“以人為本”的高水平教學(xué)團(tuán)隊

擁有院士1名，國家級教學(xué)名師1名、省級教學(xué)團(tuán)隊4個、國家杰青8名等，打造了一支梯隊完整、教研合一的優(yōu)秀教師隊伍，做到“以優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”。

4.建立完備的教學(xué)體系

依托以教研室為基礎(chǔ)的教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行專業(yè)課程大綱修訂，比較相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，建立了“臉譜化、模塊化”的生物科學(xué)課程體系和“本-碩-博”完整的人才培養(yǎng)體系，把思想政治教育貫穿培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)專業(yè)特色突出的人才。

五、課程設(shè)置

1.通識教育課程

學(xué)校近年來積極深化通識教育改革，加強(qiáng)通識教育課程模塊的質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，建立了由“交叉與綜合模塊”及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊”構(gòu)成的通識課程教育體系，以促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善、多學(xué)科思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)院將根據(jù)化學(xué)專業(yè)的特色，建設(shè)分類通識教育課程，在“中國文明、人文基礎(chǔ)與經(jīng)典閱讀、全球視野、科技/經(jīng)濟(jì)/社會”四個通識教育板塊選修12學(xué)分課程內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)基計劃還將在拓展工具類和方法論領(lǐng)域課程基礎(chǔ)上，設(shè)置專業(yè)高端學(xué)術(shù)講座課程和基礎(chǔ)前沿研討課等。

2.專業(yè)教育課程

數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理，動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生理學(xué)、生物信息學(xué)、生物科學(xué)綜合實驗和生物技術(shù)綜合實驗（兩門綜合實驗，學(xué)生至少選擇一門作為必修課）

3.特色課程

由生物學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機(jī)等構(gòu)成的基礎(chǔ)學(xué)科交叉課程。

（一）本科階段

（二）碩博階段

六、配套保障

1.組織保障

學(xué)院成立以院長和書記為組長的強(qiáng)基計劃領(lǐng)導(dǎo)小組，成立以主管教學(xué)的副院長和主管學(xué)生工作的副書記為組長的強(qiáng)基計劃工作小組，成員包含教學(xué)系、學(xué)工、本科及研究生教務(wù)、名師等各方面成員，并依靠教學(xué)指導(dǎo)委員會開展培養(yǎng)工作。聘請院士和學(xué)院院長做為強(qiáng)基班的班主任，組建以院士、杰青等知名學(xué)者為主的指導(dǎo)團(tuán)隊。（1）在現(xiàn)有規(guī)章制基礎(chǔ)上，根據(jù)強(qiáng)基計劃的學(xué)生培養(yǎng)特點完善制度和措施，實施個性化培養(yǎng)，注重因材施教，做到興趣引領(lǐng)，使命驅(qū)動。（2）通過學(xué)校和學(xué)院兩個層面的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程，同時注重學(xué)科交叉，尤其要加強(qiáng)與國家戰(zhàn)略需要的新興學(xué)科交叉培養(yǎng)，圍繞服務(wù)國家戰(zhàn)略來培養(yǎng)人才。（3）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組織力量加強(qiáng)各類科研和教學(xué)平臺建設(shè)，加強(qiáng)五個融合，提升學(xué)生面向未來的創(chuàng)新能力。

2.經(jīng)費保障

對于強(qiáng)基計劃學(xué)科，學(xué)校每年給予專項經(jīng)費傾斜支持。除了正常課堂教學(xué)外，經(jīng)費支持主要用于：（1）學(xué)生科研訓(xùn)練材料試劑費；（2）在粵港澳生命科學(xué)協(xié)同育人平臺的產(chǎn)學(xué)研實踐；（3）諾貝爾獎獲得者、國際及港澳知名科學(xué)家講座費及指導(dǎo)費；（4）學(xué)生國際交流學(xué)習(xí)和比賽；（5）導(dǎo)師國際合作及師生會議等。

3.師資保障

1）以優(yōu)秀人才培養(yǎng)更優(yōu)秀的人

通過人才引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，著力打造一支政治立場堅定、專業(yè)水平高的教師隊伍。

2）教師培養(yǎng)保障制度

對于青年教師開設(shè)崗前培訓(xùn)和試講制度；通過舉辦主題培訓(xùn)、教學(xué)沙龍、教研實習(xí)等提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。

3）黨建與教研室配合提高基層教學(xué)組織活動

以學(xué)科設(shè)立黨支部，而教研室的課程群又與學(xué)科高度相關(guān)。通過黨建活動的引領(lǐng)，教研室與支部配合，在教師隊伍培養(yǎng)、課程建設(shè)、教考分離、教研資料與檔案管理等方面更好完善教學(xué)基礎(chǔ)體系建設(shè)。

4）教學(xué)資源協(xié)同創(chuàng)新

通過畢業(yè)論文交換指導(dǎo)、共享生產(chǎn)實習(xí)基地、開展暑期課程集中授課、共享大型開放式網(wǎng)絡(luò)課堂和微課等多渠道實現(xiàn)教學(xué)資源的協(xié)同創(chuàng)新。

4. 政策保障

按照學(xué)校管理辦法，符合推免條件的全部進(jìn)入碩博階段。本科學(xué)習(xí)期間公派留學(xué)、獎學(xué)金等方面予以優(yōu)先安排，鼓勵學(xué)生積極參與國內(nèi)和國際學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)科研活動并按規(guī)定報銷相應(yīng)費用。本科學(xué)習(xí)期間科研專著可購買報銷，從事科研訓(xùn)練相關(guān)實驗經(jīng)費可以報銷。

中山大學(xué)生物科學(xué)強(qiáng)基計劃培養(yǎng)方案由生命科學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)解釋，如有修訂，以最新修訂的培養(yǎng)方案為準(zhǔn)。