6月8日，高考進入第二天?？忌M行物理、化學、生物等科目考查。記者從教育部考試中心了解到，這些科目命題在保障基礎性，增強靈活性的基礎上，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象，以充分發(fā)揮高考命題積極導向作用。
物理試題：強化基礎性，增強靈活性
1.回歸課標和教材
2021年高考物理以高考評價體系為依托，進一步豐富基礎性考查的內(nèi)涵，拓展考查的方式方法。
2021年高考物理依據(jù)課程標準，貼近中學物理教學實際，創(chuàng)設典型的問題情境，考查學生對基本物理概念、物理規(guī)律全面深刻地理解和掌握，引導教學遵循教育規(guī)律，回歸課程標準和教材，注重概念和規(guī)律的形成過程，引導學生加強對基礎內(nèi)容的融會貫通，促進學生物理觀念的形成和深化。
比如，全國甲卷第17題創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，給出某原子核經(jīng)過α、β衰變后的中子數(shù)和質(zhì)子數(shù)的圖像，考查學生對α、β衰變機制的理解；第19題以電場中的等勢面為情境，考查學生對電場力做功、電勢能等內(nèi)容的系統(tǒng)理解。物理試題還突出對基礎實驗的考查。
2.設置真實問題情境
高考物理加強理論聯(lián)系實際，設計與生產(chǎn)實踐、體育運動、科技前沿等方面緊密聯(lián)系的實際情境，考查學生靈活運用所學物理知識分析解決問題的能力，激發(fā)學生學習物理的興趣，引導學生注重學以致用，在真實問題的解決中促進物理學科核心素養(yǎng)的達成。
比如，全國甲卷第15題以一種傳統(tǒng)游戲“旋轉(zhuǎn)紐扣”為情境，貼近生活實際，考查學生對圓周運動規(guī)律的理解與應用；第18題以執(zhí)行我國火星探測任務的“天問一號”探測器進入環(huán)繞火星橢圓形停泊軌道為情境，考查學生運用開普勒第三定律等知識解決實際問題的能力，鼓勵學生拓展學科視野，關注國家科技進展，增強民族自信心與自豪感。
全國乙卷第17題以醫(yī)學治療中常用放射性核素為背景，考查學生對半衰期的理解和應用。
3.增強試題的靈活性
高考物理通過豐富試題的呈現(xiàn)形式、設置新穎的問題角度等方式，增強試題的靈活性，考查學生推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力等，引導學生培養(yǎng)關鍵能力和學科素養(yǎng)，提高人才選拔質(zhì)量。
比如，全國乙卷第21題通過呈現(xiàn)拉力隨時間的變化圖像以及木板加速度隨時間的變化圖像，要求學生綜合分析兩幅圖像的特點，建立物塊和木板的整個運動過程，從而提取圖像中的關鍵信息進行邏輯推理，對學生信息加工能力、推理能力、分析綜合能力要求較高。第25題對常規(guī)的金屬棒在導體框上運動的情境進行了創(chuàng)新，呈現(xiàn)導體框和金屬棒在斜面上下滑經(jīng)過磁場區(qū)域的情境，研究對象、研究過程和受力情況更為復雜，考查學生在復雜的情境中解決問題的能力，對學生分析綜合能力要求較高。
化學試題：精選試題情境，聚焦學科核心素養(yǎng)
1.關注碳達峰、碳中和
化學科學在實現(xiàn)碳達峰、碳中和發(fā)揮重要的作用。我國化學科研工作者在二氧化碳等溫室氣體的轉(zhuǎn)化和利用、清潔新能源開發(fā)方面做了大量研究工作。
乙卷第7題以碳中和為情境，考查如何利用化學技術(shù)減少二氧化碳，并向?qū)W生普及了多種實現(xiàn)碳中和的手段和技術(shù)。
甲卷第28題和第35題以被形象地稱為“液態(tài)陽光”計劃的我國科學家研發(fā)的全球首套千噸級太陽能燃料合成項目為情境，呈現(xiàn)硅晶體太陽能發(fā)電、電能分解水制氫氣、氫氣與溫室氣體二氧化碳反應制備燃料甲醇的技術(shù)，展示我國科學家在綠色發(fā)展和清潔能源開發(fā)利用的創(chuàng)新成果。
2.考查信息整理、邏輯推理能力
完善信息獲取與加工能力考查。信息獲取與加工是整個化學學科能力發(fā)展的基礎。高考化學試題通過表格、圖像等方式提供豐富的數(shù)據(jù)信息，深入考查學生信息整理能力。
加強邏輯推理能力考查。通過創(chuàng)設復雜的問題情境，加強對學生邏輯推理能力的考查。對于真實的工業(yè)生產(chǎn)過程，在信息獲取加工能力的基礎上利用化學基礎知識和基本原理，分析或選擇反應條件、解讀并挑選操作具體條件，推測實際工藝單元過程的操作目的。
例如，乙卷第26題呈現(xiàn)從煉鐵高鈦爐渣回收鈦、鋁、鎂的工藝流程，提供有關金屬離子沉淀的數(shù)據(jù)等信息，要求學生綜合分析整個工藝流程，并根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)推理流程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關系及工藝具體參數(shù)。
探索歸納與論證能力考查。高考化學試題在往年的基礎上繼續(xù)探索通過數(shù)據(jù)圖的形式向?qū)W生提供豐富的信息，讓學生通過化學反應原理分析數(shù)據(jù)曲線代表的物理量之間的關系，考查學生利用數(shù)據(jù)進行歸納論證的能力。
生物試題：減少“機械刷題”收益
1.滲透傳統(tǒng)工藝和生態(tài)文明理念
我國制作醬油已有長達三千多年的歷史，是世界上最早釀造醬油的國家。在發(fā)酵過程中，米曲霉等微生物產(chǎn)生多種酶，將蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等生物分子分解為風味獨特、易于吸收的多種小分子。
全國乙卷第37題以米曲霉發(fā)酵制作醬油的工藝技術(shù)為素材，圍繞發(fā)酵的生物學原理和過程，考查學生對微生物培養(yǎng)所需的營養(yǎng)物質(zhì)類型、生長條件以及代謝特征的理解與運用。
人與自然和諧發(fā)展是人類社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎。為了保護我們的家園，必須遵循自然規(guī)律，加強生態(tài)文明建設，積極倡導人與自然和諧發(fā)展的理念。全國甲卷第6題，以發(fā)生在裸巖和棄耕農(nóng)田上的群落演替為問題情境，傳達了人類活動可改變?nèi)郝溲萏娣较蚝退俣龋崾疚覀円鹬乜茖W，采取適當?shù)拇胧┮源龠M自然環(huán)境修復的群落演替，避免盲目行動給自然造成傷害，凸顯生態(tài)文明發(fā)展理念。
生物學與生產(chǎn)生活緊密相聯(lián)，源于生活、用于生活。在新冠疫情肆虐全球的態(tài)勢下，我國取得了有目共睹的抗疫成績，精準快速的新冠病毒核酸檢測技術(shù)功不可沒。全國甲卷第38題以當前疫情防控等社會民生熱點問題為情境，圍繞PCR技術(shù)在病原微生物感染診斷中的應用，體現(xiàn)PCR在診斷檢測中快速、準確的優(yōu)勢，傳達學以致用的觀念。
2.考查解決問題能力
理解能力要求學生能夠準確理解試題信息，去粗取精，把握試題核心本質(zhì)，是高考能力目標考查的基礎。高考生物立足理解能力的考查，檢測學生對學科基本概念的掌握水平，既符合教學規(guī)律，又滿足高考的選拔要求。
全國甲卷第1題圍繞人體內(nèi)有重要功能的酶、抗體、激素、核酸等化合物，考查學生對不同生物分子結(jié)構(gòu)和功能特點的比較與綜合。全國乙卷第1題考查動物細胞有絲分裂不同時期染色體的行為及DNA的數(shù)量變化。這些試題緊密圍繞生物學基本概念的理解進行綜合考查，加強考查力度，旨在引導教學立足學科基礎、強化概念認知、依循教育規(guī)律，以有效開展教學。
高考生物著力于實驗探究能力的考查，既滿足高校選才的要求，也體現(xiàn)中學生物學教學的培育目標。實驗探究能力的考查包括選取實驗材料、設計實驗方案、分析實驗結(jié)果等方面，從多個維度評價學生的能力表現(xiàn)。
高考生物在真實問題情境中考查學生解決問題的能力，是發(fā)揮高考區(qū)分選拔功能的閃光點。通過精心創(chuàng)設聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實踐、科學研究等問題情境，引導學生深入思考，尋求解決問題的方法，讓學生體會學科的應用價值，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變，助力高中育人方式改革。
全國甲卷第30題創(chuàng)設利用放射性同位素標記技術(shù)研究基因定位的問題情境，要求學生根據(jù)實驗流程示意圖分析各步驟的操作目的及所依據(jù)的原理。全國乙卷第30題創(chuàng)設種間競爭現(xiàn)象分析和預測的問題情境，考查學生依據(jù)題干信息解決科學探究問題的能力。
3.減弱刷題收益
今年高考生物試題設計穩(wěn)中有新，試題素材選取注重弘揚傳統(tǒng)文化、引領核心價值，春風化雨，潤物無聲，潛移默化地發(fā)揮生物學科的育人功能；深化關鍵能力考查維度，分層設計，以全方位考查能力表現(xiàn)水平。
高考生物創(chuàng)新試題設計，緊緊圍繞學科核心主干，靈活轉(zhuǎn)變考查思路與切入點，減少“機械刷題”收益，引導考生講求正確的學習方法。創(chuàng)設新穎問題情境，引導考生思考解決新問題。
如全國甲卷第30題對基因在染色體上位置的研究方案考查樣品制備、試劑作用、操作目的等問題，全國乙卷第30題要求根據(jù)所給的種間競爭相關信息判斷競爭結(jié)果或原因分析，并概括歸納出競爭的結(jié)果。
