高考是多種能力的綜合體現(xiàn)，囊括了備考、心理、應(yīng)試等各個(gè)方面的考查。作為一名高三老師，自然要重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，唯有“授之以漁”，方為長(zhǎng)久之計(jì)。
在和同學(xué)們的交談中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性或多或少存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在這里想結(jié)合復(fù)習(xí)備考的幾個(gè)重要方面來(lái)談?wù)劊胱寣W(xué)習(xí)能力有所提高，大家千萬(wàn)要警惕下面這些“陷阱”。
陷阱一：沒(méi)有新課就不需要預(yù)習(xí)
一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高三后很多同學(xué)會(huì)認(rèn)為既然沒(méi)有新課也就沒(méi)有預(yù)習(xí)的必要了。其實(shí)“預(yù)習(xí)”并不是單單針對(duì)“新知”來(lái)說(shuō)的。高三的第一輪復(fù)習(xí)是對(duì)于“舊知”的詳細(xì)回顧，做好課前預(yù)習(xí)可以幫助大家提前發(fā)現(xiàn)自己在哪個(gè)知識(shí)板塊存在遺漏，繼而在老師講課時(shí)做到目標(biāo)明確、有的放矢。
在預(yù)習(xí)時(shí)建議大家可以首先通過(guò)翻看以前的筆記，提前備注出本章的重難點(diǎn)；其次，一邊閱讀教材一邊自己進(jìn)行知識(shí)框架建構(gòu)，注意要把握本章和前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系；最后要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，以便在老師上課講授的時(shí)候能及時(shí)對(duì)這些遺漏進(jìn)行補(bǔ)充。
陷阱二：聽(tīng)老師講課還不如自己刷題
聽(tīng)課這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。
首先，專(zhuān)心聽(tīng)課能讓大家學(xué)到“學(xué)科思維方式”，這將有助于更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)雖然是對(duì)課本知識(shí)的詳盡回顧，但老師在講課的時(shí)候并不是照搬教材，以數(shù)學(xué)學(xué)科的公式為例，大多數(shù)老師并不贊同學(xué)生死記硬背，在講課的時(shí)候老師往往會(huì)對(duì)需要學(xué)生記憶的公式展開(kāi)詳細(xì)的推導(dǎo)，讓學(xué)生的記憶建立在理解基礎(chǔ)上，這就是對(duì)于“學(xué)科思維”的培養(yǎng)。
其次，利用好課堂時(shí)間是培養(yǎng)專(zhuān)注度的重要手段。從心理學(xué)角度來(lái)看，專(zhuān)注度是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。分心是注意的反面，分心不是沒(méi)有注意，只是沒(méi)有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食而不知其味”。學(xué)習(xí)有效率的人，往往不一定是花費(fèi)最多學(xué)習(xí)時(shí)間的那個(gè)，但一定在學(xué)習(xí)的時(shí)候保持絕對(duì)的專(zhuān)注。
陷阱三：作業(yè)太簡(jiǎn)單，不如做教參
常常有“學(xué)霸”向我抱怨：“呂老師，作業(yè)太簡(jiǎn)單了。”“呂老師，為什么我們要做那么多基礎(chǔ)題？”“作業(yè)沒(méi)有難度，我們?cè)趺刺嵘?？”特別是第一輪復(fù)習(xí)中，抱怨的時(shí)候更多。對(duì)于這些抱怨，我總是耐下心來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)在‘鞏固基礎(chǔ)’，如果連基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握扎實(shí)，又怎么談提高呢？”根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線顯示：任何人的記憶都不是永久的，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，識(shí)記后的兩三天遺忘速度最快，然后逐漸緩慢。因此要及時(shí)“趁熱打鐵”，作業(yè)首先是為了幫助大家鞏固學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶的形成而存在的。在復(fù)習(xí)階段，老師布置的作業(yè)一定是配合當(dāng)天的授課內(nèi)容進(jìn)行安排的，能幫助同學(xué)們及時(shí)檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，只有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)這樣幾個(gè)完整的環(huán)節(jié)，大家才能檢測(cè)出自己的知識(shí)究竟有沒(méi)有記住、記到什么程度、知識(shí)能否靈活應(yīng)用。
“學(xué)而不思則罔”。建議同學(xué)們每天完成了作業(yè)以后，抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思總結(jié)自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)，大家不妨可以試著問(wèn)問(wèn)自己下面一些問(wèn)題：1.這道題目為什么要運(yùn)用這種方法來(lái)進(jìn)行解答？它考查的是今天所學(xué)的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？2.對(duì)于這道題目還有沒(méi)有其它解答方法？哪種方法更好？3.在今天完成的習(xí)題中，還有沒(méi)有與之關(guān)聯(lián)的題目？在老師批改完作業(yè)交還給同學(xué)們之后，對(duì)于做錯(cuò)的題目更應(yīng)進(jìn)行及時(shí)地反思，正所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”：錯(cuò)解根源是什么，是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握還是解題方法不對(duì)？如果時(shí)間充裕，建議大家不妨試著重做一遍錯(cuò)題，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。
陷阱四：模擬考試僅僅是為了檢測(cè)知識(shí)掌握度
從月月考，到周周考，再到天天考，從緊張、擔(dān)憂到從容淡定，高三生活總是充斥著大大小小的模擬考試。對(duì)于考試，有的學(xué)生如臨大敵，一次沒(méi)考好就唉聲嘆氣，否定自己的復(fù)習(xí)成果，這些學(xué)生是每次考試后我重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，得給他們一劑“心靈雞湯”，幫助他們找回信心。還有一些學(xué)生也讓我大意不得，他們過(guò)于淡定，“考試不過(guò)是檢測(cè)知識(shí)掌握情況，此次失利，下次再來(lái)?！比欢麓嗡麄冇址噶送瑯拥腻e(cuò)誤，一直循環(huán)。對(duì)于后者，我就要收起自己“慈眉善目”的長(zhǎng)者形象，而是直接批評(píng)：“高考只有一次。模擬考試既然是檢測(cè)性考試，那么就要學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)?！?/span>
的確，每次模擬考試是為了考查同學(xué)們對(duì)近期復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握，但同時(shí)也是教大家如何應(yīng)對(duì)考試：如何調(diào)整心態(tài)、答題技巧和進(jìn)行規(guī)范性考試，以避免出現(xiàn)意外。所以希望如今高三的你能更嚴(yán)肅地看待每一次模擬考試，不必緊張到手足無(wú)措，也不要嘻嘻哈哈不當(dāng)回事，而是把每一次考試都當(dāng)作高考。長(zhǎng)期練習(xí)下來(lái)，真正走進(jìn)高考考場(chǎng)的大門(mén)，才不會(huì)突然被“高考”的威力嚇倒，導(dǎo)致發(fā)揮失常；也不會(huì)遇到突發(fā)情況不知如何處理而驚慌失措。
